如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力論文

1、<p>　　如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力</p><p><b>　　內(nèi)容提要</b></p><p>　　一、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。</p><p><b>　　1、以疑激趣。</b></p><p><b>　　2、以境引趣。</b></p>&l

2、t;p><b>　　3、以讀生趣。</b></p><p>　　二、多引導，讓學生學會閱讀方法。</p><p><b>　?。ㄒ唬?、略讀法。</b></p><p><b>　　（二）、精讀法。</b></p><p><b>　　（三）、默讀法。</b

3、></p><p>　?。ㄋ模⒄u價法。</p><p>　?。ㄎ澹?、寫讀書筆記。</p><p>　　三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。</p><p>　　四、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導。</p><p>　?。ㄒ唬?、讀懂文章題目。</p><p>　?。ǘ?、從整體看

4、課文的“眼”切忌。</p><p>　?。ㄈ?、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。</p><p><b>　　寫作大綱</b></p><p>　　本文試著從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀條件、閱讀指導等四個方面來探討如何培養(yǎng)小生的閱讀能力。從理論聯(lián)系實際出發(fā)

5、從而真正地達到提高小學生的閱讀能力的目的。</p><p><b>　　正文</b></p><p>　　中華民族文化博大精深、源遠流長，而作為文化基礎的語言的作用不可估量。語言知識與技能是從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高，下面是準備的小學教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。</p><p>　　新課改對于小學閱讀能力提出

6、了更高的要求，指出要激發(fā)小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師要教學過程中，注重孩子的個體差異</p><p>　　摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要性。優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂

7、是很困惑的事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？</p><p>　　關鍵詞：閱讀的重要性 寫作能力 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀條件 閱讀指導　</p><p>　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要性。現(xiàn)代

8、閱讀對于現(xiàn)在的孩子來說真的有了很方便的條件，你看讀書館一個接一個，新華書店在大街小巷鱗次櫛比，現(xiàn)在的學校的存書量比起我們小時候的閱讀刊物多出了幾千倍甚至上萬倍，數(shù)量多、種類全。而家里條件好的孩子還有自己的電腦和電子書，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。尤其是作為一名小學語文教師 ，在語文課堂中最為頭疼。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂是很困惑的

9、事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:</p><p>　　一、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。</p><p>　　興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興

10、趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強大內(nèi)驅力，它是整個閱讀過程中最活躍、最重要的因素。它能驅使學

11、生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。</p><p>　　1、以疑激趣。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t

12、小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。教《飛奪瀘定橋》一文，筆者引導學生注意敵人說的“

13、飛過來吧”的“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問，經(jīng)過查字典，聯(lián)系具體的語言環(huán)境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。重要的是激發(fā)起了學生閱讀、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。</p><p>　　2、以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們閱讀的興趣。對《桂林山水》《可愛的

14、草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，投影片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。</p><p>　　3、以讀生趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去閱讀課文。如教《再見了，親人》一文，筆者采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使

15、他們帶著最佳的閱讀心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。</p><p>　　當閱讀的興趣成為一種推動學生求知的內(nèi)在力量時，就可以使學生更自覺地開展閱讀活 。  </p><p>　　二、多引導，讓學生學會閱讀方法。</p><p>　　學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。以前的閱讀教學

16、往往糾纏于內(nèi)容的課堂分析，很難調動學生學習的主動性、積極性。培養(yǎng)學生的閱讀能力，可抓住重點詞句、段落閱讀。古人說:“讀書百遍，其義自見。”教師在課堂上要創(chuàng)造機會，利用各種途徑，采取多種形式，鼓勵學生參與朗讀，讓學生多讀多練，讓學生在瑯瑯書聲中體味語言文字的優(yōu)美，由“會讀”到“樂讀”。讓學生讀懂、讀活，通過讀悟情明理。</p><p>　?。ㄒ唬?、略讀法。這種方法就是根據(jù)學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章

17、或相關部分，以便學以致用。略讀法的意義是，用最經(jīng)濟的時間，了解書的大致內(nèi)容。有時是為選書，有時為博覽，略讀法有： 1、 讀書脊法，上新華書店購圖書或上圖書館借閱半開架的圖書，要先讀書脊，讀“書脊”，可以知道書名、作者和出版社。2、 讀封面和扉頁法。要是向人借書，便可以先看封面或翻看扉頁比較，以翻扉頁為上。一般地說，扉頁上寫的較“全”。3、 讀版權頁法。有時為了解出版時間或版次，可以直接去讀版權頁。讀版權頁還可以了解書名

18、、作者、出版社和字數(shù)等項。4、 讀插圖法。插圖是反映重要情節(jié)和典型人物形象的。讀插圖可以粗略了解作品梗概和典型人物的主要特征和獨特性格。 5、 讀目錄法。讀目錄可以了解全書內(nèi)容的骨架和故事情節(jié)發(fā)展的線索。 6、 讀目錄卡法。上圖書館借閱某一方面的書，要先讀目錄卡。讀目錄卡是為了選書。讀目錄卡可以知道書名、著名、出版時間、版次和內(nèi)容提要等項。讀目錄卡可以了解某圖書館某類圖書有多種，并從中選定自己要閱讀的書目。7、

19、讀內(nèi)容提要法。現(xiàn)代書翻過扉頁，大多是提要頁。</p><p>　?。ǘ?、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。</p><p>　　1、

20、背誦法。讀兒歌、詩、斯散文（一般指導散文片斷），尤其是古詩，在理解的基礎上，可采取背誦法。 2、 復現(xiàn)法。這是讀了全書以后，憑記憶信息把全書內(nèi)容順著主線在腦際復現(xiàn)一遍，強化記憶，加深印象。 3、 重讀法。這是讀了全書以后，把標出的好句和精彩片斷重讀一遍，以欣賞妙筆，加深記憶。 4、 口述法。讀故事書籍，在讀了之后把故事講給別人聽。這既是強化記憶，又是很好的說話訓練。小學生課外讀書，此法宜大力倡導。 ⑤ 筆記本。這是通常

21、說的“不動筆墨不讀書”法。讀書寫筆記，可以邊讀邊記，亦可讀畢寫筆記。小學生課外閱讀是打好基礎，在學習上處在“仿作”階段，讀書筆記著重是學寫摘錄性筆記。 上述五種實行起來也往往是幾種方法結合。讀了全書之后，復現(xiàn)一遍，再重讀其中好的句和精彩片斷，寫下筆記，還可以練習口述以至背誦，總目的是加深記憶，強化讀書心得。 （三）、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

22、默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。</p><p>　　（四）、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。</p><p>　　（五）、寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記

23、或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。</p><p>　　三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。</p><p>　　為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創(chuàng)設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。</p><

24、;p>　　1、學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。</p><p>　　2、班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工

25、作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。</p><p>　　3、給學生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。</p><p>　　四、充分利用好語文課堂教學

26、中的閱讀指導</p><p>　　（一）、讀懂文章題目</p><p>　　首先要做的并不是急于釋題，就是馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。我認為應該在課題的“讀”上下功夫，題目就是課文的“眼”，如果把題目讀好，讀懂了，必然起到事半功倍的作用。</p><p>　　（二）、從整體看課文的“眼”切忌。</p><p>　　一拿著課文就逐段講讀，更不要孤零

27、零地抓詞和句的理解，不要“只見樹木，不見森林”，要從整體出發(fā)去理解詞、句、段，理解詞、句、段要為理解整篇課文服務。簡單的說，就是讓學生比較深刻的理解課文。在這個環(huán)節(jié)中重點是要把讀書、思考、交流、練習集中起來，使學生學到更多東西。</p><p>　?。?）積累詞語:對詞語庫中的詞語要靈活運用。如:《柳笛聲聲》中“我倆在一陣陣清脆悅耳的笛聲中，向回家的方向走去?！薄扒宕鄲偠边@個詞還能換個什么詞？又如教學《千變?nèi)f化

28、》讓學生思考并比較石匠與商人的行為，通過倆人行為對比，理解石匠沒有“以其人之道還治其人之身”這句話的道理，從而正面引導和教育學生對待周圍的人應有“以德報怨”的傳統(tǒng)美德。</p><p>　　（2）句子理解:教學《胖乎乎的小手》時我提出一個這樣的問題:描寫媽媽、爸爸、姥姥這三個自然段中不同的地方在哪里？學生找出:寫姥姥的這段多了“瞇了瞇眼睛，看了看”。我就出示句子作比較:姥姥拿起畫說“這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！”

29、姥姥拿起畫，瞇起眼睛看了看，說“這雙小手，還幫我撓過癢癢呢！”問學生“你們喜歡哪個句子？為什么？”，學生通過比較句子明白了:姥姥年紀大，看東西費力。用上這些詞組很形象，通過閱讀就好像看見自己的姥姥看東西費神費力的樣子。既讓學生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學生的想象能力。</p><p>　　（3）仿寫練筆:教給學生仿寫句子、仿寫段落、仿寫作文。如:課文中排比突出主題；會用過渡段；如何刻畫課文中人物語言、動作、

30、神態(tài)等描寫。如:《桂林山水》學習“總分總”的寫法，指導仿寫課文。在課文的內(nèi)容上展開想象，對教學突破點進行補白。既讓學生從讀中去感悟句子的優(yōu)美，又能提高學生的想象力。</p><p>　　（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。這樣，對每一部分的意義、作用會看得更清楚，對整篇課文也會理解得更深刻。閱讀時應注意從重點句、重點段

31、入手。</p><p>　　總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。在小學語文教育中，閱讀的知識比重一直有增無減。掌握好閱讀的技巧無疑會成為同學們在語文成績上取得進步的突破口。知識，是我們用來應付生活，改進生活的技能。我們?yōu)榱烁玫厣睿鸵κ股畹募寄艹鋵?，就要求得豐富的知識。文字是最便利的東西，用文字寫成書，可以把世間一切

32、的事情，一切的道理都記載下來，供大家隨時隨地翻看，所以書就成了我們求取知識的最重要的工具，最應該值得大家閱讀了。相反，一個人“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎”。愚昧、無知、淺陋、偏狹，人性中所有這一切人所共知的丑陋的東西都是由于不讀書種下的惡果。 讀書吧，讀書可以使人擺脫冒昧、無知、淺陋、偏狹，得到一種優(yōu)雅和風味。僅此，讀書就足以成為我們?yōu)橹暙I一生的事業(yè)。</p><p><b>　　參考文獻：