幼兒教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究“我的成長(zhǎng)故事’’

1、<p>　　幼兒教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究：“我的成長(zhǎng)故事’’</p><p>　　[論文關(guān)鍵詞】幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 教育敘事 主體因素 </p><p>　　【論文摘要】幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺(jué)醒和堅(jiān)持。采用教育敘事的質(zhì)性研究方式，從幼兒教師個(gè)人生活史的角度展現(xiàn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。對(duì)教育的熱愛(ài)是幼

2、兒教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，自主發(fā)展的意識(shí)和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實(shí)踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。 </p><p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，其中主體因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，并賦予教師在一定條件下自塑專業(yè)人生的可能。本文采用典型質(zhì)性個(gè)案研究方法，從幼兒教師個(gè)

3、人生活史的角度進(jìn)人，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽(tīng)教師的聲音，通過(guò)教育敘事方式展現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。 </p><p><b>　　二、研究過(guò)程 </b></p><p><b>　　(一)研憲對(duì)象 </b></p><p>　　本文采用目的性強(qiáng)度抽樣方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的

4、個(gè)案，目的是了解在這樣一個(gè)具有密集、豐富信息的案例中，所研究的問(wèn)題會(huì)呈現(xiàn)什么狀況。Glcwz)研究者按照自己對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理解，有意識(shí)地在周圍找尋專業(yè)成長(zhǎng)歷程具有代表性的研究對(duì)象:高雅(化名)，女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教科院碩士研究生;畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在一所高校附屬幼兒園工作十年，期間進(jìn)修?？?、本科，后考取學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生。 </p><p><b>　　(二)研憲方法 </

5、b></p><p>　　本文采用質(zhì)的研究方法，通過(guò)教育敘事、深度訪談和成果分析等方式獲取資料。敘事法是以講述故事的方式描述人們的目的、思想、行動(dòng)和生活方式，通過(guò)所敘述的故事來(lái)探究經(jīng)驗(yàn)、行為的意義及其蘊(yùn)涵的思想和哲理。fzll}ne)研究者與研究對(duì)象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談在經(jīng)得受訪者同意的情況下做了錄音，研究對(duì)象向研究者提供了自己的基本情況、研究成果、工作記錄及教育隨筆等第一手資料。本文敘事部分為研究

6、對(duì)象自述，以訪談錄音文稿和研究對(duì)象的工作記錄、教育隨筆為基礎(chǔ)，經(jīng)研究者整理后按時(shí)間流程以第一人稱方式講述，評(píng)析部分為研究者的反思和分析。 </p><p><b>　　(三)敘事 </b></p><p>　　I.陰差陽(yáng)錯(cuò)，考人幼師 </p><p>　　我生長(zhǎng)在一個(gè)教師家庭，父母忙于自己的教育事業(yè)，對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲，粗放式管理，那個(gè)年代的父母

7、大都這樣。小時(shí)候很少和父母親近，性格孤獨(dú)又倔草，還有些逆反。巧歲初中畢業(yè)時(shí)，我最要好的女同學(xué)的理想是做一名幼兒教師，我就陪著她參加了幼師的面試，去面試的人很多，那個(gè)年代中專挺火的，不像現(xiàn)在。面試要求唱歌、跳舞、期誦、講故亨等，我不太精通，也沒(méi)做什么準(zhǔn)備就去了。我初中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)但也不總是名列前茅，我不清楚自己的理想，沒(méi)有什么想法。很快面試結(jié)果出來(lái)了，我們學(xué)校整個(gè)初三年級(jí)參加面試的三十多個(gè)女孩子只有我一人通過(guò)，在筆試中我又考了全市第二

8、名。當(dāng)父親知道這一消息時(shí)，他非常反對(duì)，認(rèn)為幼師是會(huì)被人輕視的職業(yè);而母親則認(rèn)為女孩子作幼師有個(gè)穩(wěn)定工作就可以了。那時(shí)的我完全陶醉在突如其來(lái)的成功的喜悅中，付即將到來(lái)的人生變化沒(méi)有任何理性的思考。我不會(huì)想到不久之后我就為自己的選擇后悔，就這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)地走進(jìn)了幼兒師范學(xué)校的大門(mén)，我那位溫柔、美麗的好朋友最終與自己的理想失之交臂。 </p><p>　　幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌，對(duì)于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)

9、，雖然文化課基礎(chǔ)好，但幼師學(xué)校對(duì)文化課要求不高。剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我就開(kāi)始苦惱，懷疑自己的選擇，尤其是第一次鋼琴課后，看到其他同學(xué)枉松愉快地完成了作業(yè)，而我卻茫然不知所措，我當(dāng)時(shí)就后悔了，想到了退學(xué)。在一個(gè)周末，我跟著同學(xué)去高中聽(tīng)了一天課，我想看看現(xiàn)在退學(xué)上高中是否能跟上。可是現(xiàn)實(shí)很殘酷，才剛剛開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我就已經(jīng)聽(tīng)不懂英語(yǔ)(幼師不學(xué)英語(yǔ))，讀不懂古文，更不要說(shuō)數(shù)學(xué)了。這時(shí)我才意識(shí)到自己已經(jīng)沒(méi)有退路了，只能硬著頭皮回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌跳舞講

10、故事、繪畫(huà)彈琴說(shuō)兒歌了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我暗下決心，只要努力，沒(méi)有做不好的事情。一年級(jí)時(shí)我的技能技巧只能勉強(qiáng)及格，二年級(jí)時(shí)鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班級(jí)名列前茅，到三年級(jí)時(shí)，不管是技能技巧還是文化基礎(chǔ)課我都已經(jīng)比較優(yōu)秀了。那時(shí)候經(jīng)常在晚上熄燈后翻窗進(jìn)入琴房，摸黑練指法，在水房洗衣服的時(shí)候把腳搭在水池邊上練舞蹈基本功。 </p><p>　　2.畢業(yè)分配，成為幼兒教師 </p><p>　　18歲那年，我

11、畢業(yè)分配到一所高校附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我充滿工作熱情，非常喜歡和孩子們?cè)谝黄?。一開(kāi)始擔(dān)任大班教師，我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們爬山、郊游、放風(fēng)箏，其他的一些老教師會(huì)善意地提醒我，幼兒園的老師只要把孩子看好，把課上好就可以了。而那時(shí)的我卻不以為然，我喜歡帶領(lǐng)孩子們瘋玩。那時(shí)候，“初生牛犢不怕虎”，雖然自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)并不豐富，但在家長(zhǎng)會(huì)上我用自己的理解闡述著對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí);在幼兒園教學(xué)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)

12、度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中，我取得了很好的成績(jī)，成為一名骨干教師。 </p><p>　　3.脫穎而出，走上管理崗位 </p><p>　　由于教學(xué)工作出色，很快我被任命為園長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)幼兒園教學(xué)管理。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，那時(shí)我的理論水平很差，我經(jīng)常把園里訂的《學(xué)前教育研究》作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，可那上面刊登的文章我都不太看得懂。幼兒園那時(shí)正準(zhǔn)備中請(qǐng)一級(jí)園，我天天加班加

13、點(diǎn)、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒(méi)有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，剛一接手就面臨一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對(duì)自己沒(méi)信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長(zhǎng)和老師們非常信任我，我感受到了來(lái)自于所在團(tuán)體成員的鼓勵(lì)和支持，我產(chǎn)生了一種能面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個(gè)重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，

14、抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用熱情誠(chéng)懇的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師不斷提高，同時(shí)對(duì)我自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。“功夫不負(fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績(jī)順利通過(guò)臉收，評(píng)審組專家對(duì)教育教學(xué)工作給予了肯定和表?yè)P(yáng)。 </p><p>　　4.不斷進(jìn)取，成為碩士研究生 </p><p>　　隨著寶寶的降生，我對(duì)自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識(shí)與思考，更

15、深刻地了解并意識(shí)到幼兒教育工作的重要性.感受到教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重大意義。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！闭嬲\(chéng)地愛(ài)護(hù)兒童，走進(jìn)兒童，研究并發(fā)現(xiàn)兒童，引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，采用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā⑹侄?，引發(fā)兒童的興趣，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的課題負(fù)責(zé)人參與教育部的一項(xiàng)子課題研究，還獲得了一等獎(jiǎng)，和大師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，也發(fā)表了一些小文章，我品嘗到了教育研究的樂(lè)趣，一發(fā)

16、不可收拾，我又想給自己一次機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自我，去實(shí)現(xiàn)自已的夢(mèng)想:考研。當(dāng)時(shí)我想如果我努力了，拼搏了，就算失敗也雖敗擾榮;如果放棄，不敢參與，從此我將會(huì)與自己的人生理想失之交臂，被劉纏于紛繁復(fù)雜的事務(wù)中，隨波逐流、焦慮不安。我鼓足勇氣參加了研究生入學(xué)考試，第一年因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)過(guò)國(guó)家線失敗了，但我已經(jīng)看見(jiàn)了希望，分?jǐn)?shù)就在邊緣線上，大哭一場(chǎng)，擦干眼淚，重新再來(lái)，我終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專業(yè)的碩士研究生。我不知道應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容自己當(dāng)時(shí)

17、的心情。我心懷感恩，感激我的家人、老師、朋友、同</p><p><b>　　(四)評(píng)析 </b></p><p>　　個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)生命力不斷涌動(dòng)、消長(zhǎng)，與外界環(huán)境不斷相互作用，人生不斷建構(gòu)、不斷推陳出新，顯現(xiàn)出無(wú)比豐富并斑斕變幻的過(guò)程。這一過(guò)程呈現(xiàn)出的規(guī)律性，用直線或圓形等簡(jiǎn)單線條是無(wú)法表示其全部復(fù)雜性的。(3llezoo)當(dāng)然，從一個(gè)個(gè)案去探討影響幼兒教師專業(yè)

18、成長(zhǎng)的因素似乎難以令人信服，然而研究者希望這一個(gè)案的呈現(xiàn)能引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對(duì)于自身專業(yè)成長(zhǎng)的反思，畢竟幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體影響因素是一個(gè)值得人們?nèi)パ芯亢退伎嫉膯?wèn)題。 </p><p>　　1.對(duì)教育工作的熱愛(ài) </p><p>　　縱觀高雅的成長(zhǎng)歷程，從“陰差陽(yáng)錯(cuò)”進(jìn)入幼教這一職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于幼兒教育沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，還曾經(jīng)后悔，想要放棄，到不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上幼兒教師這個(gè)職業(yè)，

19、但還僅限于“喜歡和孩子在一起”，“喜歡帶著孩子們瘋玩”，覺(jué)得這個(gè)工作很“好玩”;從骨干教師、管理者到一名教育研究者，逐漸找到自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在成為母親后，對(duì)教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識(shí)到教育的重要性，越來(lái)越深地?zé)釔?ài)教育，喜歡教育工作。只有當(dāng)一個(gè)人用心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，他才會(huì)全身心投人其中，只有建立在對(duì)教育的熱愛(ài)之上，專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力才會(huì)源源不斷地從幼兒教師心底萌發(fā)并涌出。 </p><p>

20、　　2.自主發(fā)展的意識(shí)和能力 </p><p>　　當(dāng)人的發(fā)展水平達(dá)到具有較清晰的自我意識(shí)和達(dá)到自我控制的水平時(shí)，人才能有目的地、自覺(jué)地影響自己的發(fā)展。從高雅的求學(xué)、工作、進(jìn)修、讀研等歷程可以看出，她做事認(rèn)真、堅(jiān)持、有韌勁，遇到困難不服輸，不甘于因循守舊，不斷對(duì)自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而非消極地期待客觀條件成熟。比如高雅積極地進(jìn)修?？啤⒈究?，在觀摩教學(xué)和日常工作中表

21、現(xiàn)突出，善于抓住各種學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，她又能勾勒自己未來(lái)的專業(yè)前景，從一名幼師生成為骨干教師、教育管理者、研究者，不斷設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具有自主意識(shí)的人在對(duì)未來(lái)的追求中，包括著鮮明的對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的追求，并根據(jù)自己的專業(yè)追求決定自己的行為策略，一步一步地為實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想、人格、才能和價(jià)值目標(biāo)而奮斗，這種自覺(jué)的發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力，是教師的主觀能動(dòng)性在教師專業(yè)發(fā)展方面的、重要的、高度的體現(xiàn)。她把教

22、師專業(yè)發(fā)展的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)有意識(shí)地連接起來(lái)，未來(lái)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)支配著今日的專業(yè)發(fā)展行為，已有的專業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著今后的專業(yè)發(fā)展方向和程度。從幼師生到專科生到本科生到碩士生，她有意識(shí)、理智</p><p>　　3.教育實(shí)踐的磨煉和體驗(yàn) </p><p>　　幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，教育實(shí)踐為其專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。高雅從一名惜惜懂懂的幼師生成為一名骨干教

23、師，再成長(zhǎng)為一名教育研究者;從最初覺(jué)得幼兒園教師這個(gè)工作很好玩，到逐漸體會(huì)到幼兒園教師的責(zé)任，到產(chǎn)生自豪感，到越來(lái)越覺(jué)得教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的、隨便什么人都能干的事情;從一開(kāi)始連《學(xué)前教育研究》里的文章都不太看得懂到承擔(dān)教育研究課題，成為一名教育研究者。這些說(shuō)明了教育實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的直接與現(xiàn)實(shí)力量。在教育實(shí)踐中，教師逐步獲得了自我發(fā)展和提升的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。一方面，需要外部環(huán)境給教師提供一種健康、和諧的專

24、業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，使他們有時(shí)間、有空間、有機(jī)會(huì)去按照自己的方式成長(zhǎng);另一方面，教師要擁有自我發(fā)展的愿望、需要以及教育追求和實(shí)踐，教師自己要多讀書(shū)、多思考，通過(guò)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中尋找作為教師的意義，通過(guò)內(nèi)心的感受和外在的信息來(lái)評(píng)定自己的專業(yè)價(jià)值，從而獲得良好的專業(yè)成長(zhǎng)。 </p><p><b>　　三、研究結(jié)論 </b></p><p>　　教師的專業(yè)發(fā)展像是在熱

25、帶雨林中尋找出路，而非在高速公路上開(kāi)快車，每一位教師都在努力找尋一條適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，研究對(duì)象的講述為我們展現(xiàn)了一名幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程?？梢赃@樣說(shuō)，在幼兒教師的整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程中，不但受到外部組織環(huán)境因素的影響，更受到內(nèi)部個(gè)人環(huán)境主體因素的影響，教師主體的成長(zhǎng)是他人不可替代的，它是發(fā)乎于主體內(nèi)心的一種需要。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外力的支持與幫助，更需要教師主體本身的覺(jué)醒和堅(jiān)持。筆者認(rèn)為，對(duì)教育的熱愛(ài)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，

26、自主發(fā)展的意識(shí)和能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實(shí)踐是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉?？傊變航處煹膶I(yè)發(fā)展不是由外部強(qiáng)加的，不是由別人賦予的，更多的是在自塑、自律中成就的。行文至此，本研究基本完成了研究目標(biāo):從個(gè)人生活史的角度展現(xiàn)研究對(duì)象從幼師生到碩士生的專業(yè)發(fā)展歷程，探析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主體因素。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)的研究者不期望研究結(jié)果具有較大的普遍性和代表性，但也希望自己的研究結(jié)果能對(duì)本研究范圍以外的人和事具有借