優(yōu)化幼兒教師專業(yè)化成長之策略研究

1、 優(yōu)化幼兒教師專業(yè)化成長之策略研究 優(yōu)化幼兒教師專業(yè)化成長之策略研究優(yōu)化幼兒老師專業(yè)化成長之策略探討【摘要】高水平的教化須要高素養(yǎng)的老師，須要在學問、技能、文化素養(yǎng)等很多方面對老師進行全面培育。這樣的老師無論在什么地方、任何時候都可以和孩子們一起創(chuàng)建奇跡！現(xiàn)代教化要求老師轉變教化思想，駕馭新的教化技能，同時也要求我們在培育老師的時候轉變方式，用開放的思想、開放的心胸

2、、開放的氛圍、開放的學習方法來培育高素養(yǎng)的老師。因此，在實踐中，我園立足實際，努力探究，提出了一系列優(yōu)化幼兒老師專業(yè)化成長的策略。問題的提出老師的專業(yè)化成長是指在專業(yè)生活過程中，老師專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。它反映了老師在教學工作中，通過閱歷的積累，不斷地反思教化實踐，漸漸從不成熟到成為相對成熟的專業(yè)人員的成長歷程。老師專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教化品質的體現(xiàn)，又是幼兒園達成專業(yè)幼教目標的保證。在教化教學不斷改革的過程中，我們越來越感

3、覺到老師在專業(yè)發(fā)展上的迫切性，同時也深刻地相識到了老師的專業(yè)素養(yǎng)得不到有效成長的諸多問題，如：●在師資培訓中存在“局限”現(xiàn)象：局限于上級教研部門開設“培訓專業(yè)學問、技能及如何運用技能，更須要學會何時須要運用它，必需理解這些專業(yè)技能的內涵，知道如何運用才會有效，如何運用才能達到目的。所以，一方面我們要組織老師參與一些與教學實際親密相關的培訓課程，另一方面我們還要從幼兒園的實際動身，在“實際工作”的情景中，讓老師加以應用，并給老師足夠的時間

4、去體驗、總結，而后者是一個很重要的、必不行少的環(huán)節(jié)，是老師學習達到內化于心的過程，只有經(jīng)驗這樣一個完整的學習過程，才能達到真正意義上的專業(yè)發(fā)展。2.集體培訓與個體溝通相結合。集體培訓主要是就共同性、傾向性的問題，組織學習教化思想、教化觀念的基本理念，通過外請幼教專家及園內名師學科帶頭人講座等形式，進行參加式培訓。個體溝通主要指老師在集體培訓的基礎上，充分發(fā)揮個體潛能，通過個體的自我內化，自我表達，建立與專家、名師的常常性溝通反饋，并在此

5、基礎上加以集體范圍的擴展，達到學習的不斷深化與拓展。如：在縣教研室組織的《美術教學研討活動》中，我園在集體聽取了省幼兒美術教學專家呂耀堅老師報告的基礎上，張穎老師和沈文娟老師又結合自身在美術領域的探討，與呂老師建立了常常的溝通和探討，并在呂老師的指導下，嘗試以中班教研組為基礎開展了“主題背景下的美術教學活動” ，取得了特別好的成果。3.外出培訓和二次培訓相結合。實踐中，我們加大了外出學習培訓的力度，創(chuàng)建條件，支持老師參與學歷進修、短期培