小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討

1、<p>　　小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探討</p><p>　　摘 要： 文章認(rèn)為，研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑很有必要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 識(shí)字方法 教學(xué)策略 </p><p>　　識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系學(xué)生掌握語言文字這

2、一工具，促進(jìn)其他各門知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，學(xué)會(huì)1200個(gè)。因此，在低年級(jí)階段，教師應(yīng)正確引導(dǎo)和努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生樂于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。 </p><p>　　一、識(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，提高智力，增強(qiáng)能力 </p><p>　　識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，是為使學(xué)生將

3、來都能正確使用祖國語言文字而進(jìn)行的關(guān)鍵工作。 </p><p>　?。ㄒ唬┳R(shí)字教學(xué)要教給兒童識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。 </p><p>　　漢字有其自身特點(diǎn)、規(guī)律。漢字本身不能表音，故教好漢語拼音，使兒童有借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力，是識(shí)字能力要求中基本的一條。生字通過音序查字法、部首查字法、難字查字法等獲得解決。這些識(shí)字方法和應(yīng)有能力，是通過教學(xué)活動(dòng)逐步教給兒童的，從而形成他們的識(shí)字能力

4、。如果只靠教師一遍遍地反復(fù)講解、交代，學(xué)生死記硬背，是不能形成識(shí)字能力的。 </p><p>　?。ǘ┳R(shí)字教學(xué)要開啟兒童心扉，發(fā)展智力。 </p><p>　　這既是思想上要充分認(rèn)識(shí)的問題，又是方法上要具體滲透的問題。有時(shí)，只看到眼前短期效益，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要；有時(shí)，犯了顧此失彼的毛病，抓了識(shí)字，忘了和聽說讀寫的聯(lián)系；教給了方法，忽略了經(jīng)常性訓(xùn)練，結(jié)果方法不熟練，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力成了空

5、話。我遇到過一個(gè)孩子，入學(xué)前已認(rèn)識(shí)五六百個(gè)漢字，但后來在寫話、作文中，并未見其比原先未識(shí)字的學(xué)生強(qiáng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)在教這個(gè)孩子識(shí)字時(shí)，未發(fā)展其認(rèn)識(shí)事物的能力，識(shí)字和聽說讀寫沒有配合好。這個(gè)例子說明，認(rèn)識(shí)的字不一定都能正確理解，只有理解了的才算真正認(rèn)識(shí)。我的體會(huì)是在識(shí)字教學(xué)的步驟、環(huán)節(jié)上，盡可以有主有次、有重有輕，但思想上卻不可存“單打一”的想法。在教給識(shí)字方法的同時(shí)，重視聽說讀寫訓(xùn)練；在進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練時(shí)，切不可忘記自己還負(fù)有培養(yǎng)識(shí)字能力的任

6、務(wù)。我一直認(rèn)為，真正讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，才算識(shí)了字。識(shí)字教學(xué)要在這方面下工夫，衡量識(shí)字教學(xué)質(zhì)量也要從聽說讀寫幾方面考查。 </p><p>　　二、在游戲中讓學(xué)生識(shí)字 </p><p>　　愛因斯坦說：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使

7、注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度較高。我在教學(xué)中經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法，希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式，幫助新入學(xué)的學(xué)生不知不覺地識(shí)記漢字。 </p><p><b>　　三、形象記憶法 </b></p>

8、<p>　　識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述、直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際等方式，就比較好理解了。我看過一篇文章，作者介紹了他印象深刻的一件事：老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改。于是有一天，那位老師帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒用了。”然后隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過此類錯(cuò)誤，并且給作者

9、留下了終生難忘的印象。這是一個(gè)比較突出的例子，形象記憶的方法還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。 </p><p>　　四、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段 </p><p>　　低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)運(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、

10、明確和具體。用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢吸引住，不僅大大提高學(xué)生的識(shí)字效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象更為深刻。 </p><p><b>　　五、多表揚(yáng)和鼓勵(lì) </b></p><p>　　低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色表現(xiàn)

11、；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主。我常掛嘴邊的是“你回答得真好”，“你真棒”，“有進(jìn)步了，老師真為你高興”……有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和其他學(xué)生一起豎起大拇指表揚(yáng)他，于是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了。 </p><p>　　六、不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練 </p><p>　　當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四

12、回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲方式在興趣盎然中加深印象。教師自編句子、兒歌、謎語，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、書報(bào)上找剛認(rèn)的字，