基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué) 4000_第1頁(yè)
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1、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)摘要:語文作為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),其重要性可想而知。小學(xué)語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容就是識(shí)字教學(xué),為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高效率的開展識(shí)字教學(xué),既具有現(xiàn)實(shí)意義,也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。本文中以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),在此基礎(chǔ)上分析開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的措施,為一線小學(xué)語文教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)新課標(biāo)中明確規(guī)定:整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容就是識(shí)字、寫字教學(xué)。我們可以確認(rèn),識(shí)字教學(xué)不

2、僅僅是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,而是隨著學(xué)習(xí)不斷延伸的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí),漢字作為一種結(jié)構(gòu)性文字,有著豐富來源與內(nèi)涵,開展多元化的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),既滿足新課標(biāo)的要求,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。本文從以下幾方面展開論述。一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)及教學(xué)現(xiàn)狀(一)核心素養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下語文核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng),其本身并不是具體的語文能力,因此并不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行描述。具體到我國(guó)內(nèi)部來說,研究者對(duì)核心素養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的認(rèn)定。學(xué)者

3、朱立明在文章中認(rèn)為:語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。但也有學(xué)者認(rèn)為,語文思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力才是語文的核心素養(yǎng)所在。這些定義從不同角度定義語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,能幫助我們更好的理解語文核心素養(yǎng),又從側(cè)面證實(shí)語文核心素養(yǎng)的豐富性與復(fù)雜性,需要學(xué)者與相關(guān)從業(yè)者持續(xù)研究。本文中以此為出發(fā)點(diǎn),深入分析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新措施。(二)教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生原因雖然素質(zhì)教育提出很多年,但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響?yīng)q在,部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)中不善于

4、總結(jié)語文學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律,普遍存在死記硬背的情況。(1)大部分小學(xué)生語文學(xué)習(xí)依賴于教師灌輸,自身很少主動(dòng)思考問題,不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;(2)目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重不動(dòng)腦情況,這就需要上語文教師采取有效措施糾正,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。2.教師原因雖然在新課改的推動(dòng)下全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)開展素質(zhì)教育,但在具體實(shí)施中,很多教師具體的教學(xué)工作時(shí)都沒有嚴(yán)格按照具體的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行。經(jīng)分析,指作為,讓學(xué)生充分體會(huì)兩者字義的差別,加深理解與印象

5、:“坐”上加“廣”組成“座”,還可以引導(dǎo)學(xué)生組詞,進(jìn)一步熟悉字形與字義,如“一座廟”“一座山”等詞語。等學(xué)生掌握音、形、義后來時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞活動(dòng),如(坐)在第四個(gè)“座”位“做”著語文“作”業(yè)的女孩就是張麗娜。通過這些強(qiáng)化練習(xí),無形中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“zuo”的理解與認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)過程中可以將識(shí)字教學(xué)與教材內(nèi)容練習(xí)起來,如學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)總有學(xué)生混淆“喝”與“渴”的寫法,這點(diǎn)也困擾教師本身。在這樣的環(huán)境下,我用提問的方式幫助學(xué)生加深印象。

6、教師:“同學(xué)們,我們平時(shí)用什么喝水?”學(xué)生:“用嘴喝!”教師:“那嘴又叫什么呢?”學(xué)生:“口!”教師:“那為什么口渴呢?”學(xué)生:“因?yàn)橹挥腥嗡?!”通過這種提問的方式,學(xué)生很快就掌握渴和喝的區(qū)別,即便遇到再相似的字,也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住。(三)提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的其他措施1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。說明學(xué)生一旦對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)的去探索和求知。因此,教師在日常教學(xué)過程中,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引

7、學(xué)生求知欲,讓學(xué)生喜愛對(duì)中國(guó)的語言文字,但在識(shí)字學(xué)習(xí)中,許多文章的趣味性不足,很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在識(shí)字教學(xué)的過程中,教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變,來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索求知欲。例如:故事導(dǎo)入法。小學(xué)語文中小學(xué)語文單元的“十二生肖”,教師直接給學(xué)生講十二生肖的名稱和順序比較枯燥,學(xué)生也容易記混。所以,在課堂開始前,教師可以先了解一下學(xué)生們的生肖,再提問同學(xué)們“大家知道十二生肖中為什么小小的老鼠能夠排第

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