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文檔簡介
1、<p> 淺談提升小學數學教師專業(yè)化發(fā)展的思路與對策</p><p> 【摘 要】教師專業(yè)化發(fā)展是提升教師發(fā)展的關鍵,對小學數學教師的實踐能力和教學水平的提升尤為重要。要改善小學數學教師的工作環(huán)境,尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略,完善指導教師制度與激勵機制,加強專業(yè)技能培訓,引領小學數學教師爭做專家型教師。 </p><p> 【關鍵詞】樹立理念;關注發(fā)展;尋求策略;完善制度;形成
2、機制;提升能力 </p><p> 近年來,隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,使得小學數學教學迎來了發(fā)展的大好機遇,同時對小學數學教師提出了新的要求。但由于某些學校對數學教育的重視程度不夠,再加上有些數學教師是其他學科教師改編的,所以部分小學數學教師的理論水平和實踐經驗還比較欠缺,工作中也常常會遇到各種各樣的困惑。因此,我們要特別關注小學數學教師的專業(yè)發(fā)展,改善小學數學教師的工作環(huán)境,尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略,努力提升
3、小學數學教師專業(yè)化發(fā)展水平。 </p><p> 一、樹立教學專業(yè)發(fā)展理念,引領小學數學教師爭做專家型教師 </p><p> 教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下,才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為,小學數學教師不被淘汰的辦法只有一個,就是不斷地學習、不斷地反思,更新觀念。小學數學教師應該樹立終身學習的理念,堅持不懈地學習數學教育教學理論,不斷更新理論知識,改進工作方法,
4、創(chuàng)新教學技術手段,不斷完善自身知識結構,提高教學綜合能力。小學數學教師還應樹立新型師生觀。只有師生平等,加強師生間的溝通與交流,貫徹以生為本的理念,創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍,才能調動學生的積極性和創(chuàng)造性,全面提升教學效果。小學數學教師要在理論學習和實踐考驗中不斷成長,不斷進步,爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型教育工作者。 </p><p> 二、完善指導教師制度,發(fā)揮傳幫帶作用 </p
5、><p> 小學數學教師教學能力的提升,一方面靠自身不斷地學習探索,在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧,另一方面需要虛心地向同行老教師請教,汲取老教師的有益經驗。完善小學數學教師指導教師制度,以師徒關系為紐帶,發(fā)揮老教師和中年骨干教師的示范和傳幫帶作用,通過實施“一對一”的導師制度,加強對小學數學教師的指導,促使小學數學教師盡快適應和勝任教學工作,幫助小學數學教師提高教學實踐能力和實現教學專業(yè)成長。安排小學數學教師每學
6、期指導老教師隨堂聽課,掌握課堂節(jié)奏,加深對教學內容的理解。指導教師要定期或不定期聽小學數學教師的課,并及時將聽課情況與小學數學教師交流指導,切實點評,指出優(yōu)點和確定,促進小學數學教師的盡快成長。 </p><p> 三、牢固掌握信息技術能力,具備新型教學手段 </p><p> 21世紀的小學數學教師不僅要掌握信息技術的基本操作能力,而且是為自己綜合運用信息技術解決問題的能力,將信息技
7、術有機融合到課堂教學中,內化為教學本身。小學數學教師有機組合各種技術手段和數字化學習資源,幫助和支持學生的自主學習、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等學習活動,并積極探索和組織學習開展信息技術環(huán)境中特有的學習方式,如基于網絡的探究性學習、遠程協(xié)作學習等,實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。信息化是每個學校突破性發(fā)展的必備之方式,小學數學教師應該承擔起順應信息化大潮的重任。 </p><p> 四
8、、完善小學數學教師的激勵機制,激發(fā)教學教研的熱情 </p><p> 小學數學教師教學競賽是促進小學數學教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是學校了解小學數學教師課堂教學的窗口。為了全面推進教學質量工程,提高教學質量、促進小學數學教師提高教學技能,學校應完善教師的激勵機制,搭建小學數學教師展示平臺,舉辦各類小學數學教師教學競賽。按照“適度競爭,突出優(yōu)秀,激勵進取,兼顧公平”的原則設立獎勵等級及名額,制定評比方法和評比規(guī)則
9、,讓小學數學教師在教學技能競賽中研究教學、改善教學,打磨教學技能,促進小學數學教師之間的交流和合作。 </p><p> 在教學技能競賽中,小學數學教師展現了自身的教學水平和風采,進而激發(fā)小學數學教師教學研究意識和提高教學研究能力,促進小學數學教師用研究與反思的眼光審視自身的教學實踐,并把研究成果用在改善自身教學和提高教學技能上。學校鼓勵小學數學教師投身到教學改革研究,對教學內容、教學方法、教學評價體系等進行系
10、統(tǒng)深入的研究,切實解決教學中的實際問題,深入推進教學內容和教學手段改革,引導小學數學教師用教學改革研究成果更新教學內容、改善教學方法、加強教學反思能力、提高小學數學教師的教學實踐能力和課堂教學效果與質量。 </p><p> 五、加強小學數學教師的教學培訓,將培訓學習常態(tài)化 </p><p> 教師勞動的特殊性決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展,努力提高教育教學能力。為了提高小學數學教師
11、的教學水平,學校還可以結合本校的實際情況,進行有針對性的教育教學培訓??梢岳眯W數學教師的寒暑假或者雙休日等時間,請師范院?;驍祵W學校(院)的專業(yè)教師給他們示范講課,請本校教學經驗豐富的老教師給他們講學科教學法的知識,介紹教學方法和教學經驗。這種形式可以集中培訓,而人數較多的情況下還可以根據學科或專業(yè)分成小組,有針對性地進行培訓。 </p><p> 通過培訓培養(yǎng)小學數學教師敬業(yè)樂教精神,強化師德教育;用現代
12、教育思想、觀念武裝他們的頭腦,讓他們掌握靈活多樣的教學方法,能綜合運用多種教學手段,具有較高的教育技巧和機制。必須充分認識培訓對小學數學教師提升教學能力的意義,讓小學數學教師培訓常態(tài)化。 </p><p> 小學數學教師是小學數學教學的主體,學校應為小學數學教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,為每一位教師的發(fā)展構筑平臺。小學數學教師應該虛心學習、善于學習,通過自身的勤奮努力,提高專業(yè)素質,提升教學能力與水平。</p
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