讓生活數(shù)學(xué)融于計(jì)算中——也談新課程下的“算用結(jié)合”

1、<p>　　讓生活數(shù)學(xué)融于計(jì)算中——也談新課程下的“算用結(jié)合”</p><p>　　摘　要：有人形容我們現(xiàn)在的孩子是戴著腳鐐行走在數(shù)學(xué)的殿堂之中，“計(jì)算學(xué)習(xí)”就是那一副沉重的腳鐐，讓孩子的學(xué)習(xí)滯后。如何去解開孩子的腳鐐，讓他們自由地跳舞呢？新課程下的計(jì)算教學(xué)正好填補(bǔ)了這個(gè)空缺，我們要做的是怎樣讓孩子“算用結(jié)合”，早日解開他們的“腳鐐”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，人人都在數(shù)學(xué)上有新的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)上盡情

2、地“舞蹈”。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：算用結(jié)合　數(shù)學(xué)　生活 </p><p>　　不可否認(rèn)，計(jì)算是日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多問題并不像我們解決課堂中的計(jì)算問題那樣有一個(gè)預(yù)設(shè)的答案，尤其是計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的迅速普及，我們將如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)呢？新課程下的

3、計(jì)算教學(xué)正好填補(bǔ)了這個(gè)空缺,“算用結(jié)合”這四個(gè)字也就成了每個(gè)參加新課改實(shí)驗(yàn)的老師都耳熟能詳?shù)脑~語。 </p><p>　　新的教學(xué)理念對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 </p&g

4、t;<p>　　那么如何處理好算用結(jié)合，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作乃至一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？ </p><p>　　一、以用引算：聯(lián)系生活，激發(fā)計(jì)算興趣 </p><p>　　毋庸置疑，計(jì)算是由于解決實(shí)際問題的需要而產(chǎn)生的，它是解決問題過程中的一部分。如果沒有解決問題的需要，也就沒有計(jì)算的必要，因此，計(jì)算是來源于生活的?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從

5、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在計(jì)算教學(xué)中首先要把計(jì)算和實(shí)際問題的情境聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)計(jì)算，體會(huì)探索算法的過程，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。 </p><p>　　例如，在“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)小朋友喜聞樂見的兒童樂園的場景，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受生活中存在“幾加幾”的實(shí)際現(xiàn)象；接著從學(xué)生

6、熟悉的“一架飛機(jī)坐兩人，4架飛機(jī)有多少人”的實(shí)際問題引出乘法意義，明白算“幾個(gè)幾一共是多少”可以用乘法計(jì)算。 </p><p>　　如此安排，不僅能讓學(xué)生感受到計(jì)算來自于解決問題的需要、計(jì)算可以解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實(shí)生活中，而且在這樣的現(xiàn)實(shí)背景中也有利于學(xué)生知道乘法的結(jié)果就是幾個(gè)數(shù)連加的和，了解乘法所表示的實(shí)際意義，同時(shí)便于學(xué)生今后推導(dǎo)和理解乘法口訣，為以后探索乘法計(jì)算的

7、方法打下了基礎(chǔ)。 </p><p>　　在教學(xué)計(jì)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)、提供一些常見的實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度獲取信息、提出問題，用所學(xué)的計(jì)算解決問題，這樣才能“避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”，使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活里蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算的興趣。顯而易見，從生活情境出發(fā)引出計(jì)算題，可以讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用及其合理性；可以發(fā)展學(xué)生的問題意思，可以幫助學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性判斷。

8、追求算法多樣化，是尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，但給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的、較為全面的解決生活中的實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，又何嘗不是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)呢？算的落實(shí)，自然用得爽快。 </p><p>　　二、以算激用：計(jì)算知識(shí)“用于生活”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 </p><p>　　如果數(shù)學(xué)僅僅是 “擺”在數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，即使它是那么有趣的數(shù)字游戲，不能用于生活的話，最終它也免不了遭人遺棄的命運(yùn)。雖然

9、我們教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，但他們一樣會(huì)對(duì)“毫無用處”的知識(shí)產(chǎn)生反感，久而久之就成了一副腳鐐束縛了孩子的思維。所以教學(xué)中，我們要注意知識(shí)的實(shí)用性，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活場景中，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是有用的。 </p><p>　　例如，學(xué)完《5的乘法口訣》后指出：在生活中我們經(jīng)常會(huì)利用5的乘法口訣來解決一些實(shí)際問題。出示古詩《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，唯有暗香來?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察：這首古詩

10、有幾行？每行有幾個(gè)字？一共是多少個(gè)字？看誰算得快，你是怎么算的？（口訣：四五二十。）列出算式：5×4=20；4×5=20。老師再出示一首古詩《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這首詩在字?jǐn)?shù)上與《梅花》比有什么不同？那這首詩共有幾個(gè)字呢？你會(huì)列算式嗎？（5×3+3；5×4-2） </p><p>　　再如在學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)后，提供購物的場景，臺(tái)上擺了

11、許多玩具，并標(biāo)了相應(yīng)的價(jià)錢。接著提出問題：（1）小朋友可以挑選兩件不同的玩具，算算買這兩件玩具要付多少錢？（2）爸爸給了你10元錢，想想你能購買這里的哪些東西？（3）小熊要35元，可我只帶了20元，該怎么辦呢？孩子們對(duì)這些現(xiàn)實(shí)的又具挑戰(zhàn)性的問題特別感興趣，而且還可以選擇自己心愛的玩具，頓時(shí)他們精神百倍，開始選玩具、算價(jià)錢、解決問題了。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們營造一個(gè)個(gè)生活場景，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，不但起到了

12、舉一反三、觸類旁通的功效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)又讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)是有用的。 </p><p>　　總之，新課程下的計(jì)算教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷變化的過程，當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)用新理念教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生被計(jì)算所束縛，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育是科學(xué)的，“戴著腳鐐”的學(xué)生是不能完成這份科學(xué)的，更不能創(chuàng)造出新內(nèi)容。我們只有早日解開學(xué)生的“腳鐐”，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，人人都在數(shù)學(xué)上有新的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)上盡情地“舞蹈”。