踐行新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考

1、<p>　　踐行新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思考</p><p>　　摘要：課改前的物理教學(xué)中存在著“重結(jié)論、輕過(guò)程”，“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”，的現(xiàn)象，“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活更貼近，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能引起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)物理的興趣下，他們通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的探索，發(fā)現(xiàn)隱藏其中的物理規(guī)律，并將這些規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際生活中。這樣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能提高學(xué)

2、生的物理學(xué)習(xí)能力，還能幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們初步的科學(xué)實(shí)踐能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 物理教學(xué) </p><p>　　本人就新課標(biāo)物理實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)踐行分析如下。 </p><p><b>　　1、情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié) </b></p><p>　　運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

3、，提高學(xué)生的興趣。生活走向物理， 物理走向社會(huì)。心理學(xué)表明， 人對(duì)理解自己周圍的世界有較高的需求。對(duì)于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然， 不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理的情境的安排，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能及時(shí)產(chǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。本人如《浮力的利用》一節(jié)，先安排了“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了求知欲和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。在

4、學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前首先通過(guò)多媒體先介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系， 它在學(xué)生的視覺(jué)中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見(jiàn)證物， 再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)， 這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。 </p><p><b>　　2、問(wèn)題提出環(huán)節(jié) </b></p><p>　　從物理情

5、境中提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題， 使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。如在“ 浮力”教學(xué)， 來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)， 跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨掄，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片，一艘船從海里駛向河里，浮力什么變化？浮力

6、的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問(wèn)說(shuō)明什么？要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)？要想說(shuō)明上述提出的其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)中得到了答案， 更重要的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。事實(shí)證明，問(wèn)題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情景為基礎(chǔ)進(jìn)入更新知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處

7、的問(wèn)題， 不斷開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的一個(gè)又一個(gè)大門(mén)，充分享受獲取知識(shí)的喜悅。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問(wèn)題本身，更</p><p><b>　　3、猜想環(huán)節(jié) </b></p><p>　　“ 猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，它是在觀察與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)科學(xué)原理和科學(xué)事實(shí)，進(jìn)行理性思維加工以后，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所做的定型解釋和說(shuō)明， 它是使學(xué)生思維發(fā)散的最為活

8、躍的階段。要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)聯(lián)想和想象， 猜想可能的結(jié)論。如講《力》一節(jié)時(shí)， 力的作用效果與哪些因素有關(guān)， 可先讓學(xué)生猜想： 可能與力的大小有關(guān)，也可能與力的方向有關(guān)，還可能與力的作用點(diǎn)等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。 </p><p><b>　　4、探索環(huán)節(jié) </b></p><p>　　在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并

9、進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。如講蒸發(fā)時(shí)，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開(kāi)，看那個(gè)干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬， 對(duì)其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)， 但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識(shí)，而且滲透了物理研究的方法。 </p><p>　　5、分析得結(jié)論環(huán)

10、節(jié) </p><p>　　教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于實(shí)驗(yàn)結(jié)論， 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是客觀事實(shí)的反應(yīng)， 而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上經(jīng)科學(xué)分析的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述， 并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單比較或進(jìn)行因果推理， 啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 </p><p><b>　　6、深化環(huán)節(jié) </b></p>

11、<p>　　有些演示實(shí)驗(yàn)，按要求完成教學(xué)后，將其中的部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶右酝貙?、深化，形成一點(diǎn)“懸念”，讓學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到了教材上未曾出現(xiàn)的令人神往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 求知欲、探究欲會(huì)極大增強(qiáng)。如學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時(shí)， 將一只熟雞蛋放入裝有部分水的大量筒中，此時(shí)， 雞蛋沉在底里，提出問(wèn)題：不能傾倒量筒，也不能用手或工具伸入筒底，有什么辦法順利取出雞蛋？問(wèn)題提出后， 學(xué)生興趣大增， 躍躍欲試，通過(guò)討論、深化， 學(xué)生提出加鹽水， 并

12、讓學(xué)生上臺(tái)操作， 加適量鹽水后， 雞蛋慢慢地上浮，最終露出水面，學(xué)生輕松地取出雞蛋。通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓寬、深化，使學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。 </p><p>　　總之，作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要充分利用好實(shí)驗(yàn)， 把教師的教法和指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椋谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的一部分，也與我們實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的事物相關(guān)。所以

13、，老師要充分的利用物理教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)的教授以提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)下物理教學(xué)的目標(biāo)之一。真正的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]李蘇平. 淺談高中物理新課程教學(xué)之策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合） ， 2009，（10） </

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