調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　摘 要：新課程改革已經(jīng)有一段時間了，我們教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)真貫徹和把握新課程理念和精神。作業(yè)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，必須要深刻體現(xiàn)新課程要求，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時各方面的能力和素質(zhì)得到提高。因此，對于高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究是每一個數(shù)學(xué)老師所要考慮的重要問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 重

2、要環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生 新課程理念 </p><p>　　中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0144-02 </p><p>　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是一個重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)完成的質(zhì)量如何，直接反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度如何。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的情況并不理想。造成這一結(jié)果的一大原因，是數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性不

3、足，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)作業(yè)。如何才能提高學(xué)生作業(yè)的有效性呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個方面入手： </p><p><b>　　一、作業(yè)的編寫 </b></p><p><b>　　1.分層編寫作業(yè) </b></p><p>　　“因材施教”是新課程改革的基本理念之一。每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不一樣的，對待同

4、一份作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能很快就完成了，感覺題目太簡單，沒什么收獲；而基礎(chǔ)差的學(xué)生，則可能思考半天，也找不到思路，不知從何入手，徒然浪費(fèi)時間，也沒有收獲。這樣的一份作業(yè)，對于這些學(xué)生來說，顯然就是無效的。所以，教師在編寫作業(yè)時，一定要注意分層編寫，比如分別設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題和合作探究題。只有設(shè)置不同的作業(yè)深度和廣度，才能分別照顧各層次學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

5、</p><p><b>　　2.豐富作業(yè)形式 </b></p><p>　　隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也要創(chuàng)新。作業(yè)的設(shè)計既要重視學(xué)生對基本概念的理解、基本能力的訓(xùn)練以及基本數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，也要注意作業(yè)形式的多樣化，使作業(yè)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生走出課堂，在具體的、豐富多彩的生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中所起到的巨大作用。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，

6、可以借助摩天輪為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的興趣，加深學(xué)生對三角函數(shù)圖象和性質(zhì)的理解。只有讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在生活中的魅力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。 </p><p><b>　　二、作業(yè)的布置 </b></p><p>　　1.重視作業(yè)的布置 </p><p>　　有些教師喜歡在臨下課前幾分鐘布

7、置作業(yè)，甚至是下課后再匆匆忙忙地布置作業(yè)。這種做法其實(shí)是非常不好地。這樣做的直接后果是給學(xué)生一種教師不是很重視作業(yè)的感覺，學(xué)生就會馬馬虎虎應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。所以教師在布置作業(yè)的時候，要用足夠的時間說明自己對學(xué)生作業(yè)完成情況的具體要求，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，確保學(xué)生明白為什么要完成這些作業(yè)以及可以從作業(yè)中得到哪些收獲。這樣學(xué)生就會知道你對這些作業(yè)的態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的，作業(yè)是不可以馬虎的，是必須按時、按質(zhì)獨(dú)立完成的。只有讓學(xué)生

8、從思想上真正重視作業(yè)，才能提高學(xué)生作業(yè)的有效性。 </p><p>　　2.多與家長交流作業(yè)的布置情況 </p><p>　　在“五嚴(yán)”規(guī)定下，學(xué)生的作業(yè)多數(shù)是在家里完成的。所以學(xué)生完成作業(yè)的時間，實(shí)際上教師是沒有辦法控制的，這就要求教師要多與家長交流孩子作業(yè)的完成情況。平時老師不可能與每位學(xué)生的家長取得聯(lián)系，但通過作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長的交流。對我個人而言，我會要求家長在學(xué)生完成的作業(yè)

9、后簽字，并根據(jù)孩子完成作業(yè)的情況寫一段話給我。這樣家長在一定程度上可以通過孩子完成作業(yè)的情況了解其近期的學(xué)習(xí)情況，我也能對學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況有一個大概的印象，而且能杜絕部分學(xué)生在家不用心做作業(yè)，等到了學(xué)校再抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。 </p><p><b>　　三、作業(yè)的批改 </b></p><p><b>　　1.豐富批改符號 </b></p&

10、gt;<p>　　數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是提高作業(yè)有效性的一個重要環(huán)節(jié)。有些教師批改作業(yè)時僅僅是單調(diào)地打“√”和“×”來評價學(xué)生完成作業(yè)的情況。這樣的批改不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。如果能在批改過程中引入一些多樣化的符號來代替“√”和“×”，效果就會好很多。比如用“？”表示學(xué)生計算的失誤，用“○”表示學(xué)生審題的錯誤等等。當(dāng)學(xué)生拿到批改好的作業(yè)時，一眼就能看出自己的作業(yè)哪些是對的，好

11、在什么地方；哪些是錯的，錯在什么地方，便于學(xué)生自行訂正錯誤。 </p><p>　　2.批改方式多元化 </p><p>　　除了集中批改學(xué)生的作業(yè)外，還可以采用后進(jìn)生面批、學(xué)生互批或?qū)W生分組交流等形式相結(jié)合。在批改的過程中讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生變被動為主動，不僅能夠及時查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生了解自己作業(yè)錯誤的原因和性質(zhì)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、探究，學(xué)會與教師，與同學(xué)合作，與他人交流思想、方

12、法，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀都能得到發(fā)展。在批改作業(yè)的同時，還可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)的完成情況寫一兩句評語。有些教師認(rèn)為高中生對教師的評價無所謂，其實(shí)不然。恰恰相反，高中生很重視教師對自己的評價。所以在作業(yè)上寫一段鼓勵的話，比如“希望你能告別粗心，提高正確率！―你一定能行的！”這樣就能拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生了解教師對自己的要求和期望，起到增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。 </p><p>　　四、作業(yè)

13、的訂正、反思與檢測 </p><p><b>　　1.作業(yè)的訂正 </b></p><p>　　作業(yè)的訂正是學(xué)生查漏補(bǔ)缺，重新解決問題的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的作業(yè)訂正情況關(guān)注程度不夠。從作業(yè)訂正的時間上來說，教師很少刻意為學(xué)生留出訂正作業(yè)的時間，很多學(xué)生往往是在教師講評作業(yè)的時候直接寫個答案，這樣的訂正效果肯定不理想。所以教師要督促學(xué)生自主訂正作業(yè)。在訂正

14、作業(yè)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在糾正錯誤，解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，探索方法，提高解決問題的能力。比如針對某一題目得出幾種方法后，應(yīng)該讓學(xué)生比較這幾種方法的優(yōu)劣，從中找到適合自身的方法，對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。 </p><p>　　2.作業(yè)訂正的反思與檢測 </p><p>　　在訂正作業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)要求學(xué)生對已做題進(jìn)行反思，找出作業(yè)或?qū)W習(xí)中暴露出來的問題，分析問題產(chǎn)生的原因以及

15、解決問題的方法，并將之記錄到錯題集中去，避免今后再犯類似的錯誤。錯題集教師要認(rèn)真批改，對學(xué)生所寫的錯誤原因和解決方法要仔細(xì)查看。如果學(xué)生找不出自身錯誤，要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在條件允許的情況下，可以針對學(xué)生錯誤率較高的習(xí)題，出一份相應(yīng)的作業(yè)，檢測學(xué)生的訂正情況。對訂正情況不佳的學(xué)生，要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使他能夠真正學(xué)會如何整理、使用錯題集。在每一階段的學(xué)習(xí)完成后，應(yīng)要求學(xué)生對這一階段出錯的作業(yè)進(jìn)行整理后再做一遍。這一過程，就是學(xué)生對知識的優(yōu)化過

16、程，也是提高自身分析問題、解決問題能力的過程。 </p><p>　　總之，在“五嚴(yán)”的規(guī)定下，要提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，真正做到減負(fù)增效，就要以學(xué)生為本，處理好作業(yè)的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能真正提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]楊華嶺. 調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高中數(shù)