初中化學競賽輔導與學生能力的培養(yǎng)

1、<p>　　初中化學競賽輔導與學生能力的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：本文就初中化學競賽輔導與學生能力的培養(yǎng)總結(jié)了幾點自己多年的一些方法。1激發(fā)興趣，2引導參與把握好輔導內(nèi)容和方向3化學競賽提高對教師更高的要求 </p><p>　　關(guān)鍵詞：個性 能力 潛能 興趣 </p><p>　　競賽輔導室選拔一些尖子生或?qū)瘜W較有興趣的學生集中在一起，由輔導老

2、師進行上課、指導。這有利于發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮學生潛能。輔導學生參加競賽是為國家培養(yǎng)人才，不是為自己鍍金，我們的一切工作出發(fā)點是為學生成才，培養(yǎng)出更多的、更好的社會所需高素質(zhì)人才。這符合競賽所稱的“化學素質(zhì)和實驗能力”的競賽，同時也更好地推進素質(zhì)教育向更深層次的發(fā)展。要使輔導收到良好的效果，我認為應做到以下幾點： </p><p>　　一、 激發(fā)興趣，引導參與 </p><p>

3、;　　興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ識事物，探求真理的一種重要動機。只要學生對化學學習有興趣，就會主動、積極參與化學學習，并發(fā)揮其自身潛能。培養(yǎng)學生學習興趣，方法靈活多樣：建立師生平等關(guān)系，擺脫“教師權(quán)威”、“師道尊嚴”；課堂上創(chuàng)造目標情景教學，帶有目的性學習會引起學習興趣；靈活的教學方法；語言藝術(shù)性；化學史教育；化學課外活動、化學趣味實驗；從易到難的教學設置，使學生獲得成功感等。 &

4、lt;/p><p>　　初三階段的學習較緊張，學生要兼顧各科的學習，為爭取考上好的中學，有個別的學生怕參加個別科目的輔導會擠占較多時間，而影響其它科目的學習，于是教師要針對學生這種心理進行說服引導工作，使學生明白參加輔導利于自己對基礎(chǔ)知識的掌握和能力的提高，只要合理安排時間，就不會影響其它科目的學習，反而以化學為龍頭，帶動其它科目的學習。也有個別學生在輔導過程中感到壓力大，教師也不要勉強其繼續(xù)參加，可讓其隨進隨處。這

5、防止加重學生的學習負擔和心理負擔。 </p><p>　　二、 把握好輔導內(nèi)容和方向 </p><p>　　輔導組教師應一起分析、研究歷年的競賽試題和各種有價值的參考資料，共同探討輔導內(nèi)容、把握好方向。 </p><p>　　1. 扎實“雙基”，同時深化知識 </p><p>　　加強“雙基”教學就是保證學生掌握基本的、系統(tǒng)的科學知識和相關(guān)的

6、基本技能。如讓學生切實掌握化學事實、基本概念、原理和規(guī)律，掌握實驗技能、計算技能和運用化學用語的技能，這樣才有可能運用這些知識和技能去解決某系簡單的化學問題，并為學生進一步獲取新的、更廣泛的知識和技能創(chuàng)造更好的條件。 </p><p>　　在抓“雙基”教學、訓練同時，對輔導的學生要提出更高的要求。競賽時會出現(xiàn)一些教材以外的內(nèi)容或初中教綱不作要求的內(nèi)容，為了更好的使學生適應競賽，輔導時常常加深某些知識點，如溶液的計

7、算中，溫度改變的溶解計算，結(jié)晶水合物的計算等教綱不作要求的，但我們還是列入輔導內(nèi)容。另外，適當補充與初中內(nèi)容密切相關(guān)的一些高中知識，以使知識系統(tǒng)化，擴大學生知識面。 </p><p>　　輔導時應正確處理好“雙基”與知識深化的關(guān)系。 如不注重“雙基”，在輔導過程中全部是進行高難度習題的灌輸并引入部分高中知識的習題作主要訓練，這樣易使學生對知識的認識似懂非懂，浪費了學生的時間和精力，未能收到應有的效果，使學生在輔導

8、中“望題生畏”而臨陣退縮。固輔導時要把握好內(nèi)容按一定知識梯度由易到難，而不能超越學生認識發(fā)展規(guī)律，不能超出競賽要求范圍，不能超出學生智能所達到的程度。 </p><p>　　2. 著重培養(yǎng)幾方面能力 </p><p>　　化學競賽主要是考查學生的綜合能力，它不僅僅是知識的競賽，而且通過知識體現(xiàn)考生分析問題、解決問題的能力，實際上市智能的競賽。初中化學競賽主要突出考查學生的思維能力、自學能力

9、以及實驗能力。 </p><p>　?。?） 培養(yǎng)學生思維能力。思維是智力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生智力，是提高學生分析問題、解決問題的關(guān)鍵。教師通過收集資料，按不同題型、不同知識點對有代表性的題進行歸類、總結(jié)，參考往年全國各地競賽題，選出一些靈活性強、有一定難度的題目，讓學生完成，然后討論，教師歸納分析解題思路，總結(jié)解題方法；培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性。 </p

10、><p>　?。?） 培養(yǎng)學生自學能力。自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)之上的一種比較綜合的獨立學習能力。從歷年競賽試題來看，有不少具有一定難度題目是需要學生具有一定的閱讀、獨立思考、分析能力才能理解，學生缺乏一定的自學能力，就難準確全面去理解、分析問題，解決為題就不能到位。為培養(yǎng)學生自學能力，教師通過指導學生閱讀資料，并對學生提出一定的要求，介紹一定方法使學生通過自己學習、思考的自主實踐養(yǎng)成獨立解決問題。

11、 </p><p>　?。?） 培養(yǎng)學生實驗能力?；瘜W實驗室化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學教學中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。在化學競賽中，化學實驗內(nèi)容是考查的重點，也是輔導的重要內(nèi)容。教師輔導注意理論與實踐相結(jié)合。首先讓學生弄清實驗目的、原理，特別是一些綜合性的實驗設計。教師對實驗原理進行分析，幫助學生找出解決問題的關(guān)鍵。然后開放實驗室讓學生看書動手完

12、成實驗，并要求學生在實驗中注意儀器的使用、操作的規(guī)范化。如發(fā)現(xiàn)實驗過程中有問題及時指正，使學生認識錯誤，使學生以嚴肅、認真的態(tài)度對待實驗。這對培養(yǎng)學生獨立思考能力、自學能力、創(chuàng)造能力、操作技能、實事求是的科學態(tài)度有重要的作用。 </p><p>　　3. 培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì) </p><p>　　化學競賽不僅考查學生能力，同時也是對學生心理素質(zhì)的一種較好的考查。學生心理素質(zhì)的好與差，關(guān)系

13、到學生能力、水平能否正常發(fā)揮。有些考生進入考場或看到試題內(nèi)容多，心里發(fā)慌，就是心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。競賽試題內(nèi)容較多，有一定難度，如果沒有良好的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，就無法保持應試最佳狀態(tài)。教師應通過不同的方式培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)：用時間讓學生完成一定容量、一定難度的題目，使學生逐漸形成具有一定忍耐性、競志力、應付能力，以不斷提高學生的心理承受力，從而形成良好的心理素質(zhì)。另外，教師多接觸學生，與學生談心，了解學生，解決學生存在的思想問題；?？隙?/p>

14、學生取得的成績、進步，增強學生的自信心；常鼓勵學生探求新知，激發(fā)其進取的勇氣和動力。 </p><p>　　4. 注重化學與社會、生活知識的聯(lián)系 </p><p>　　化學與人類的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切，化學競賽越來越重視考查學生應用化學知識去分析、解答生產(chǎn)、生活中遇到的多種問題。輔導是應注重向?qū)W生介紹化學知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活、新能源、新科技相聯(lián)系的問題。并對其中一些化學現(xiàn)象作

15、較詳細的分析與解釋，開闊視野、啟迪思維、培養(yǎng)學生能力，使學生感到化學在生活中的重要地位，增強學習的濃厚興趣。教師通過多渠道、多方面搜集相應的資料，輔導學生，使學生熟悉題型，提高競賽應試能力。 </p><p>　　三、 化學競賽提高對教師更高的要求 </p><p>　　化學競賽時高水平的綜合能力競賽，參賽對象是高素質(zhì)的學生，要把這批學生培養(yǎng)的更好，理所當然對教師提出更高的要求。所以，教師