初中學生常見心理問題與輔導

1、2024/1/16,初中學生常見心理 問題與輔導,南昌師范學院心理學教授江西心理衛(wèi)生協(xié)會秘書長,,汪小琴,2024/1/16,今天主要講以下內容：,第一講：初中生心理特點與常見的心理問題 第二講：學校心理輔導的理論與方法,2024/1/16,第一講：,初中學生的心理特點與 常見的心理問題,2024/1/16,一、初中生的心理特點,初中學生一般是11、12歲-14、15歲，正好是人生的青春期。什么是青春期？心理學

2、上把12-18歲稱為青春期，這是一個兒童模式被打破，成人模式還沒有完全建立起來的特殊年齡階段。也可以說是人生最富于變化且最不穩(wěn)定的時期，有人稱之為“危險期”、“心理斷乳期”。 “半成人半兒童期”，也是個多事之秋期。這一時期最明顯的特點是：身體上迅速成長發(fā)育，而內心世界又進入一個非常動蕩的時期，充滿了困惑和沖突，故有人把處于這一時期青少年的內心世界比喻為“疾風暴雨”一般。因此，對于少男少女來說，青春期是最關鍵、最困難的時期,2024/1/

3、16,一、青春期的生理和心理特點,（一）初中生生理發(fā)育的特點：初中生的身高、胸圍已接近成人，骨骼的骨化基本完成，韌帶和肌肉力量大大增強，身體活動能力大大提高。神經系統(tǒng)發(fā)育基本成熟，大腦皮層的結構、機能已達到成人水平，興奮和抑制過程基本平衡，第二信號系統(tǒng)開始起著重要的調節(jié)作用。性器官發(fā)育、性機能已基本成熟，男女學生的體態(tài)表現(xiàn)出明顯的差異。,2024/1/16,（二）初中生心理發(fā)展的特點,初中生注意力在加強，感知覺有較大發(fā)展，思維力在不斷

4、發(fā)展，但更多屬于經驗型。想象慢慢趨于現(xiàn)實，但還容易脫離實際、想入非非。情緒情感具有易感性、沖動性、兩級性的特點（高興時得意洋洋，失敗時垂頭喪氣）。情感內容日益豐富、深刻，對什么都“多情”，而且對異性感興趣。,2024/1/16,二、學生心理健康的現(xiàn)狀,（一）大量的調查表明，當前青少年學生的心理健康狀況不容樂觀，令人擔憂?？傮w來說，小學約為13%、初中15%、高中19%、大學25%的學生有心理和行為問題。且隨年級升高呈遞增趨勢。,202

5、4/1/16,?大中小學生中，42.73%的學生“做事容易緊張”；55.92%的學生“對一些小事情過分擔憂”；47.41%的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67.26%的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48.63%的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”……,權威機構數(shù)據(jù)警示,2024/1/16,（二）心理健康問題對學生發(fā)展的影響,1、 直接導致多種心身疾?。?、直接影響學生的學業(yè)；3、影響學生的情緒和意志；4、造成性格缺

6、陷；5、影響人際關系和社會適應能力。,2024/1/16,三、初中生常見的心理問題,（一） 學習問題 1、學習障礙: 指個體在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學等方面的獲取和應用上表現(xiàn)顯著的困難。北京教科院學習障礙研究中心主任梁威介紹說，學習困難的學生一般從小學三四年級開始有所表現(xiàn)，到了初中情況就非常明顯了。調查結果顯示：大約有10%學生學習困難。,2024/1/16,學習障礙的診斷標準：,①學習成就較應有水平相差一年以上②沒有其

7、他缺陷導致學習落后；③沒有其他精神疾患導致學習落后；④智商大于70，即并非因為智力落后導致學習障礙；⑤與其他兒童有同等的學習機會，并非被剝奪了學習權利而導致學習落后。,2024/1/16,2、考試焦慮（初三學生明顯）,① 什么是考試焦慮？考試焦慮是中學生常見的一種心理障礙?？荚嚱箲]是一種相當復雜的心理現(xiàn)象，它是人由于面臨考試而產生的一種特殊的心理反應狀態(tài)，是在應試環(huán)境刺激下，受個人的認知評價、個性特點的影響而產生的以對考試

8、成敗的擔憂和情緒緊張為主要特征的心理反應狀態(tài)。,2024/1/16,《考試歌》,考試幾時有？把筆問青天。使我枯坐終日，不得開心顏。我欲拂袖而去，又怕教授心狠。出題不勝難。愁腸無所解，長嘆倚欄桿。殘星隱，明月落，人未眠。不應有淚，何故相見太頻繁？惶恐年年歲歲，斷腸歲歲年年。此事古難全，但愿人長久，熬過這幾天。,2024/1/16,② 考試焦慮對學習效率和考試成績的影響,考試焦慮對學習（包括復習）和考試成績有重大影響。心理學家

9、研究發(fā)現(xiàn)：當男生智力為中等水平時，焦慮程度越大，學習成績越差；女生則在高智力組和中智力組都出現(xiàn)這種情況，（即女生比男生受考試焦慮影響要大一些）。另外，考試焦慮低的同學在難度大的考試中成績最佳，中等考試焦慮水平的同學在難度小的考試中成績最好；而高焦慮的同學無論是在容易的考試中還是困難的考試中成績都差。,2024/1/16,（二）人際交往問題,獨生子女，自我中心父愛缺失親子關系沖突缺乏交往能力,,人際關系問題,2024/1/16,（1

10、）同伴關系,研究表明，同伴關系在學生的社會化中起著成人無法取代獨特的作用。積極的同伴關系有利于學生社會價值的獲得，社會能力的培養(yǎng)以及認知和人格的健康發(fā)展。有研究指出，同伴關系不良的學生與同伴關系正常的其他學生相比較易出現(xiàn)下列問題：①退學或逃學；②孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙；③加入不良團伙乃至犯罪。,2024/1/16,（2）師生關系,良好的師生關系是師生之間在心理上形成的穩(wěn)定的、持續(xù)的、比較融洽而親密的關系。它對保證教育工作的

11、順利進行，提高教育質量，促進學生素質的全面發(fā)展，有著十分重要的意義。一般地說，良好的 師生關系具有以下功能：①行為定向功能。 ②情感調節(jié)功能。 ③品德培養(yǎng)功能。 ④心理保健功能。師生關系不僅影響著教育活動的進行，而且還影響學生的心理健康。,2024/1/16,（三） 品行問題,1. 偷竊 2. 說謊3. 攻擊行為 4. 逃學 5. 多動癥 6. 咬指甲7. 吮吸

12、手指 8. 兒童抽動癥（四）情緒和情感問題1. 焦慮2. 懼怕（學?？謶职Y）3. 抑郁癥,2024/1/16,（五）個性和人格問題,1、個性不良傾向 ① 偏激 ② 狹隘 ③ 嫉妒 ④ 暴躁 ⑤ 依賴 ⑥ 孤僻 ⑦ 怯弱 ⑧ 自卑 ⑨ 神經質（敏感）,2024/

13、1/16,2、人格障礙,（1） 強迫型人格障礙（2）偏執(zhí)型人格障礙（3）反社會型人格障礙（4）戲劇型人格障礙（5）分裂型人格障礙,2024/1/16,（六）特種心理問題,1. 口吃 2. 遺尿3. 失眠 4. 夜驚5. 神經性厭食6. 偏食7. 異食（吃土、吃煤渣等）,2024/1/16,（七）嚴重心理問題,1. 強迫癥（完美主義）2. 輕度神

14、經疾病3. 自殺4. 性變態(tài) （同性戀、易性癖等）5. 精神疾?。ň穹至寻Y、情感性精神病等）,2024/1/16,四、影響學生心理健康的因素,1 家庭、學校和社會因素：①學生正處在心理、生理、人際關系都發(fā)生迅速變化時期，他們正面臨著許多重大的人生課題，因此，他們的心理緊張度很高，心理困擾非常多。②大多獨生子女，父母溺愛，嬌生慣養(yǎng)③離異、單親家庭的增多（留守兒童）④ 社會風氣不良、社會環(huán)境的某些消極影響。⑤學校

15、的應試教育、學習競爭壓力大。⑥ 學生獨立生活能力差、耐挫折能力差。,2024/1/16,2. 不良學習習慣,良好的習慣是成功的基石。習慣是人穩(wěn)定的、自動化的行為，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接。心理學家威廉· 詹姆士：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T決定命運。孩子性格好一生的好命運。一身壞習慣的孩子會讓你一生都不能放心，不得安寧。幼兒園、小學是一個人養(yǎng)

16、成習慣的關鍵時期、最佳時期。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格、養(yǎng)成良好習慣，這是成功人生的基石。,2024/1/16,3、學習興趣貧乏,興趣是最好的老師。武漢市全國優(yōu)秀班主任桂賢娣的童年……只有興趣成才，沒有逼迫成才。讓孩子學得專心，玩得痛快。如：廣東教育學院李季教授用音樂敘事德育教育，非常好。如：孝心無價、感恩之心……,2024/1/16,4、厭學情緒嚴重,厭學是目前學習活動中比較突出的問題。不僅是學習差的同學不愿學習

17、，就連成績很好的同學也有這種傾向，尤其是成績差的學生常因反應較慢被人譏笑而不愿上課，因記憶理解等能力缺乏使成績難以提高而對自己失去信心等等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師，曠課逃學的程度。,2024/1/16,學生學習心理障礙（厭學）形成：是由于人的潛意識條件情緒反射造成的。例如：,例1：一次強烈情緒刺激便可形成心理障礙性學科厭學反應——數(shù)學尖子生成績的跌落。例2：思想上熱愛的對象也可以成為引起潛意識情緒的刺激物——物理尖子生在鄰里矛盾中

18、形成厭學行為的實例,2024/1/16,學生學習是在不同情緒狀態(tài)條件下進行的,2024/1/16,5、習得性無能,是指個人在經歷失敗和挫折后，面臨問題時產生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。（美國心理學家的實驗）習得性無能的產生（略）習得性無能對學生的負面影響：1、影響學生的學習動機；2、對認知方式的影響； 3.、對人格的影響。,2024/1/16,學業(yè)習得性無能的模式,失敗的信息,消極的情感體驗,消極的防御機制,逃避學習

19、,成敗歸因,消極的自我信念,,,,,,,2024/1/16,相應的教育對策：,① 幫助學業(yè)不良的學生獲得成功的體驗；② 及時進行強化反饋；③ 進行積極的歸因訓練；④ 教師要因材施教。,2024/1/16,第二講：學校心理輔導的理論與方法,,2024/1/16,一、學校心理輔導,（一）什么是學校心理輔導？ 指教育者運用心理學、教育學、社會學等多種學科的理論與技術，幫助學生自我認識、自我接納、自我調

20、節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康和人格和諧發(fā)展的一種教育活動。,2024/1/16,（二）學校心理輔導的目標,促進自我探索；整理混亂問題和意識，積極、正確認識自我；松弛情緒，減輕心理負擔，增強自信；產生實踐的信心和適應的行為，健全人格。,2024/1/16,（三）心理輔導 的 基本原則,真誠尊重原則 理解支持原則 保密性原則 促進自助成長 非指示性原則,2024/1/16,（四）心理服務的幾種模式：,,2024/1

21、/16,（五）學校心理輔導功能：,1.發(fā)展功能 提高全體學生學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，充分開發(fā)學生的潛能，促進學生心理健康，是學校心理教育的主流。（積極意義） 2.預防功能 通過對學生心理問題的預防,促進學生心理健康。（積極意義） 3.矯治功能 通過對學生心理狀態(tài)失調或行為問題如焦慮、自卑、孤獨、攻擊等心理問題的矯治，促進學生心理健康。（消極意義）,2024/1/16,二、學校心理輔導的方法與途徑

22、,（一）了解學生的生理和心理特點（二）改變傳統(tǒng)的教育方法，用心理咨詢的有關理論和方法。,2024/1/16,1、什么是心理咨詢？,心理咨詢就是使人自我感覺良好，有如登天的感覺。即耷拉著腦袋進來，挺著腰桿出去。讓人活得更輕松、更快活、更自信。羅杰斯認為，通過與個體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度的變容的過程。,2024/1/16,,威廉森等將心理咨詢廣義地解釋為：Ａ、Ｂ兩個人在面對的情況下，受過心理咨詢專門訓

23、練的Ａ，向在心理適應方面出現(xiàn)問題并企求解決題的Ｂ提供援助的過程。（Ａ是咨詢員，Ｂ是來訪者）湯宜朗、許又新認為：是通過語言、文字等媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的過程。張日昇認為：是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。,2024/1/16,2、心理咨詢的特點,咨詢不是說教，它是聆聽；咨詢不是訓示，它是接納；咨詢不是教導，它是引導；咨詢不是控制，它是參與；咨詢不是偵訊，它是了

24、解；咨詢不是制止，它是疏導；咨詢不是做作，它是真誠；咨詢不是改造，它是支持；咨詢不是解答，它是領悟；,咨詢不是包辦代替，它是協(xié)助成長；咨詢不是令人屈從，它是使人內心悅服。,2024/1/16,3、心理咨詢與思想政治工作的區(qū)別,兩者原則、方法的不同思政教育說教多，效果有時不盡人意，因為對教育對象缺乏了解和同情，態(tài)度生硬，方法簡單，把它當成“我說你服”，“我打你通”，易形成逆反心理。心理咨詢十分強調良好的咨訪關系，要共情、

25、無條件地積極關注、尊重、溫暖、真誠等特質，要學會換位理解、學會傾聽。,2024/1/16,① 共情—心理咨詢的特質,共情就是指設身處地的意思。即用別人的眼睛看世界，也就是體驗別人內心世界的能力。共情的特點是咨詢者覺得好像來訪學生的內心世界就是自己的內心世界一樣。對學生的痛苦、焦慮或沖突，表現(xiàn)出深深的同情。但共情又不是簡單的同情，而是更加深入準確的東西。例如：,2024/1/16,,學生：我媽媽離開爸爸了，我覺得天塌下來一樣，往后一切都

26、怎么辦哪？沒關系，人家沒有媽媽一樣過。（簡單的安慰）唉，你真是可憐。你沒有媽媽，以后怎么辦呢？（較深入的共情）媽媽離開家了，你覺得感情上的支柱倒塌了，對將來也感到無助和不安。是嗎？,2024/1/16,共情不足。例如：,學生：我們的班主任總是訓斥我們，罵考試不好的同學是笨蛋、沒出息。他自己上課常遲到，但哪一個同學遲到幾分鐘，他就罰遲到的同學寫檢查、掃教室，真不是個好老師。咨詢者：你怎么可以批評老師，不管怎么樣，他總是你的老師。（

27、否定和中止了他的感受）,2024/1/16,② 學會表達真誠,學生：在這次考試中，你給了我40分，我感到很難過，我覺得我已了解所教的內容，覺得可以通過的。老師：答1： 不要責備我，不是我給你40分，而是你自己丟掉的。答2： 對你得40分，我感到很抱歉，我是非常希望能給你好分數(shù)的。答3：我非常抱歉，恐怕我不能做什么，因我必須按照規(guī)定辦事。答4： 你覺得你已學好了，但是你仍考不好，我不太了解原因在哪兒。答5：我了解你對分數(shù)的

28、失望，多少我有些責任。你認為我在懲罰你，我對此感到難過。,2024/1/16,③ 學會換位理解（思考）,換位思考，是設身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。換位理解就是進入對方的內心世界，用他的眼睛看世界，而不是猜測他的想法。己所不欲，勿施以人人所不欲，勿施以人,2024/1/16,進行

29、換位思考 見圖示一,美女與巫婆,2024/1/16,換位思考圖示二,2024/1/16,立場不同看到的問題就不同,2024/1/16,換一種角度，換一種心情。萬變的世界是我們不能控制的，我們唯一能控制的就是我們的心態(tài)。積極看待一切，才會控制一切。如:這里有個玻璃杯，盛著半杯水:消極的想法：“只剩半杯水了呀！”積極的想法：“哇，有半杯水哦！”,學會換個角度思考,2024/1/16,④ 要尊重學生,要公正對待后進生，不能

30、歧視，有些老師口頭承認尊重學生，但更多地要求學生這種自己。如：校門口的沉思要尊重學生的興趣愛好要尊重學生的個性差異（不要輕易評價學生的個性特征，就事論事。）要尊重學生的抱負和志向要尊重學生的選擇和判斷要尊重學生的個人意志要尊重全體學生。如：天津的古淑紅老師,2024/1/16,⑤ 學會傾聽傾聽不僅是用耳朵聽，更重要是用心去聽，去設身處地感受，聽出問題，聽出矛盾。傾聽是一門藝術。,不要隨便插話，打斷其思路； 不要主觀解釋

31、、分析對方的表述； 不要過早表態(tài)，不要加上自己的 判斷、價值觀； 要表示聽清楚及理解。,要注意的問題：,2024/1/16,心理輔導中 的 禁語,這個問題你應該這樣看┅┅這件事你應該這樣解決┅┅你不應該這樣想。你不應該這樣做。你值得這么傷心、生氣嗎？“啊呀，怎么會是這樣呢？太可笑了！你怪誰呢？要怪就怪你自己。說了這么半天，你怎么就搞不明白呢？,2024/1/16,⑥ 不給學生貼標簽,（1）貼標簽就是傷害。（

32、2）以成績貼標簽，以相貌貼標簽，以家庭貼標簽，以財富貼標簽，以表現(xiàn)貼標簽。（3）處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。 （造成標簽效應）,2024/1/16,什么是標簽效應？,美國心理學家貝科爾認為：“人們一旦被貼上某種標簽，就會成為標簽所標定的人”。因為無論什么標簽都會在人的自我印象管理中起著導向作用，對人的“自我認同”產生強烈影響，使人的行為

33、不自覺地與所貼的標簽相一致。美國心理學家克勞特在1973年做了一個“標簽效應”實驗，分兩組為慈善捐獻，給參與著分別標上“慈善的”、“不慈善的”。結果“慈善的”捐獻更多。,2024/1/16,三、學習一些心理咨詢的理論與輔導的技巧,1、精神分析法 2、行為主義療法 3、人本主義療法 4、合理情緒療法（ABC理論） 5、森田療法,2024/1/16,1、精神分析療法,精神分析法是奧地利著名精神學家

34、弗洛伊德在長期精神病臨床實踐過程中發(fā)展起來的一種心理咨詢理論和技術。他把人的整個心理活動區(qū)分為意識、前意識和潛意識三個部分。（潛意識） 意識————前意識————潛意識它是能認 它目前認識不 不能通過回憶想起必須通過知的部分 到但通過努力 一種方法才能想起或回憶，它直接引 回憶想起，它 如：釋夢、催眠、自由聯(lián)想發(fā)人們的

35、 是意識與潛意 口誤、筆誤、遺忘、投射技行為。可 識的中介環(huán)節(jié) 術等。,2024/1/16,催 眠 效 應,2024/1/16,弗洛伊德的人格結構理論,弗氏把人格結構分為三部分：本我、自我、超我本我：是一個最原始的，與生懼來的，潛意識的結構，代表生物本能和欲望，受利比多驅策。不知善惡按“快樂原則”行事。自我：是人格意識結構部分,追求“現(xiàn)實”原則。超我:代表著道德的標準和社會

36、期望,它包括良心和自我理想兩個部分.它遵循“理想”的原則。,2024/1/16,本我、自我、超我,,本我,,,,,自我,超我,,,,意 識,前意識,潛意識,2024/1/16,,本我————自我————超我快樂 現(xiàn)實 理想,,,三者失調 神經癥,,2024/1/16,許又新認為一個人是否得神經癥：,P(n)：一個人患神經癥可能性的大小X：使心理沖突尖銳

37、化、持久化的因素Y：使心理沖突緩解、解決的各種因素 X 我應該、我不應該 禁忌意識P(n) = — = ————————— = ——— y 我喜歡、我要(感興趣) 權利意識,2024/1/16,4、合理情緒療法（ABC理論）,A---B---C理論（艾利斯）A(A

38、ctiviting events)指誘發(fā)的事件B(Belief system)指個體的信念和觀念系統(tǒng)C(Consequences)指個體的情緒或行為的反應或結果本理論認為；B是導致人們產生情緒的直接原因。(是人的不合理信念造成的),2024/1/16,,A B C 理論,,,,B 認識、看法、評價,A誘發(fā)事件,C 結果,,,,,,,,,,,心理輔導,2024/1/16,,學有法則靈情有訴則樂行有志則遠心有望則福

39、,2024/1/16,教育是給人幸福的職業(yè),良好的教育就是要讓教師和學生能更加地幸福地生活！教育在于成就幸福人生！祝大家：成為一個高素質的政教主任！,2024/1/16,,謝 謝 thank you,2024/1/16,聯(lián)系方式：,汪小琴地址：南昌市學院路158號江西教育學院青山湖校區(qū)郵編： 330029Tel: 0791—88337967（宅） 130

40、77973652E-mail: wxq956@163.com,2024/1/16,韋納對成敗原因的三維度分析,,,,2024/1/16,學生上課打翻了水杯，兩位老師的處理方式截然不同，你認為誰處理得更好：,老師1：“你看，粗心大意不是，以后小心一點喲，快去拿抹布來擦干凈哈” 老師2：“你看，又把水杯打翻了哈。我從來就沒有看你好好坐過，經常都是這樣粗心大意。你看你上次就曾經打翻過水杯，語文作業(yè)x也錯了，數(shù)學的小數(shù)點也忘打了……像你這