新時期班主任工作藝術(shù)與策略

1、新時期班主任工作藝術(shù)與策略,繼續(xù)教育處 肖玉珍 2009年4月,我校馬東信于2009年4月24、25日參加市骨干班主任培訓(xùn)班，回校后立即對全體教師進(jìn)行了二次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容如下：,,案例一： 2008年5月18日早上午7時左右，江蘇省無錫市一小學(xué)門口一名年輕女教師身上被捅數(shù)刀后又遭割喉，當(dāng)場行兇者是一名53歲的老人，他的孫子在該小學(xué)讀書，由于孩子較為頑皮，經(jīng)常受到校方"懲戒"，于是老者對老師心懷不

2、滿，犯下了這樁令人發(fā)指的血案。,,案例二： 2008年10月4日，山西朔州市二中年僅23歲的郝旭東老師在巡視晚自習(xí)時，當(dāng)走到正在抽煙的學(xué)生李明(化名)的座位旁時，李從書包中抽出事先準(zhǔn)備好的彈簧刀，突然朝郝老師腹部猛刺一刀。遭到突然襲擊后，郝老師立即忍痛跑到教室門口，但被李追上，又連刺兩刀……郝旭東在送院途中，因失血過多不治身亡。,,案例三： 2008年10月21日中午，浙江省麗水市縉云縣盤溪中學(xué)31歲

3、女教師潘偉仙因為學(xué)生丁某逃學(xué)上網(wǎng)，又聯(lián)系不到孩子的家長，就決定帶著丁某一起做家訪。下午的時候，丁某一個人回來了。第二天，警方在一個山上找到了潘老師的尸體。據(jù)丁某交代，他借口父母不在家，而爺爺奶奶在山上干活，將潘老師騙到山上后掐死。,,案例四： 2008年10月28日晚上6點37分，中國政法大學(xué)昌平校區(qū)一教室內(nèi)，一名男子沖入教室，刀砍一名男教師。隨即，男子報警并被警方控制，被砍教師搶救無效身亡。據(jù)悉，遇害教師為中國政法大學(xué)教

4、授、博士程春明，而嫌疑人為該校一名22歲男生付某。據(jù)該校目擊學(xué)生稱，嫌疑人為該校政管學(xué)院大四學(xué)生。,,案例五：2007年 6月6日晚，湖北省安陸市一中高二年級班主任王小平在學(xué)校教師宿舍內(nèi)被班上學(xué)生殘忍殺害。王小平被害的前一天，曾因課堂糾紀(jì)與該學(xué)生發(fā)生沖突。 案例六：2007年6月29日晚上成都理工大學(xué)女老師趙晶被材料化學(xué)學(xué)院學(xué)生殺死在廁所里。,,案例七：2006年3月31日陜西省銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)三年級語文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的

5、學(xué)生張某“教育”了一頓。4月1日張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓。邱淑娥顱內(nèi)血腫，不治身亡。 案例八：2005年11月11日，浙江省溫州市龍灣區(qū)靈昆鎮(zhèn)中學(xué)的黃玉生校長，在家訪中被喪失理智的家長當(dāng)場砍死。 看了這些案例你們有什么感受？,,教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！敖逃褪鞘轨`魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)”   -

6、-------- 柏拉圖,,教師的工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作,具有思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性,而教育的藝術(shù)性又是思想性、科學(xué)性落實的重要保證。班主任是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，是學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭社會的橋梁。沒有好的班主任，就不會有一個好的班級，也不會有好的班風(fēng)學(xué) 風(fēng)，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代建設(shè)的合格人才。,,何東昌同志曾說：一個優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家。這句話充分說明了班主任工

7、作的重要性。由此可見，在學(xué)校工作中，班主任工作是一項非常重要的工作，既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)活動。,,再看一個案例： 學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢! 學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧! 再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事?

8、 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。 老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。 這個案例又說明什么？,,不同的班主任營造了不同的班級心理氛圍，也創(chuàng)設(shè)了不同的學(xué)生發(fā)展的成長生態(tài)。從長遠(yuǎn)看，不同風(fēng)格，不同教育藝術(shù)的教師決定著學(xué)生未來發(fā)展的方向和可能性，從當(dāng)下實際的影響看，一個班主任更決定著學(xué)生在他們童年駐留時間最長的教室里過一種怎樣的生活.因此，班主任必須充分

9、認(rèn)識自己所扮演的角色，樹立正確的思想觀念，努力提高班主任工作的教育藝術(shù)。,,一、班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵 班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學(xué)技藝。 班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。,,班主任工

10、作藝術(shù)的本質(zhì)： 班主任教師對班主任工作的科學(xué)性的理解和對班主任工作獨特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為： 善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種

11、體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。,,二、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ) 1.一名優(yōu)秀的班主任必須具有一顆愛心 愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術(shù)是"騙人術(shù)"。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩,像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認(rèn)為："如果教師只有對事業(yè)的愛，那么

12、他是一個好教師，如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。,,"教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神?！?教師對學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛--像母親熱愛孩子一樣無私

13、，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。,,2.一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該有高尚的品格 人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無

14、私、仁慈博愛、作風(fēng)民主、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。,,3.一位優(yōu)秀的 班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。 馬卡連柯說過：“如果教師在工作上，知識上和成就上有輝煌的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學(xué)生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么

15、無論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會博得學(xué)生真正的尊敬?！?,優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然.要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。要不斷吸取新信息、新知識、新理論

16、，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。它是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。,,4. 一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實的教育理論功底 教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對于班主任來說沒有過時。深厚的教育理論是班主任工作藝術(shù)的第四塊基石。,,5. 一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該

17、具有創(chuàng)新開拓的科研意識。 教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動。對此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識，在教育教學(xué)實踐中，班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任、研究型的班

18、主任。教育教學(xué)科研意識和能力是一位班主任藝術(shù)的第五塊基石。,,三、班主任工作藝術(shù)的基本特征 (一)班主任工作藝術(shù)個人表現(xiàn)的獨特性 藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆萊特。如果套用這一說法，應(yīng)該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長期的教育實踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅受外在社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識水平、能力強(qiáng)度和個人經(jīng)歷、興趣、

19、愛好、特長、性格氣質(zhì)等個人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨特的個性色彩。,,(二)班主任工作藝術(shù)總體傾向的時代性 　　藝術(shù)個性是創(chuàng)造個體個性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個體是現(xiàn)實生活的綜合。所以從這一觀點分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時代的色彩。班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對教育現(xiàn)象的認(rèn)識水平密切相關(guān)。這一點是不言而喻的。同時，隨著時代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和個人

20、發(fā)展需要會有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時代的"烙印"。,,(三)班主任工作藝術(shù)運用的機(jī)變性 　　班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任必須依據(jù)不同的時間、地點、對象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時度勢靈活處置；即使是對同一個學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運用的方法，課下，可能適用。班主

21、任工作藝術(shù)的核心是實事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長。機(jī)變性是班主任在長期實踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教育能力的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術(shù)的生命力所在。,,(四)班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性 　　這一點與其它藝術(shù)的表達(dá)是共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動是不存在的。班主任工作藝術(shù)的展示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學(xué)活動

22、，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學(xué)生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對，或深情的安慰。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術(shù)力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。,,四、班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類 (一)情感型 　 這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他(她)的

23、為人、處事、工作就像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿著激情。無論他們組織班級活動，還是與學(xué)生個別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強(qiáng)，富有鼓動性。無論什么樣的學(xué)生，無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義直言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是

24、嚴(yán)格的，對學(xué)生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。,,(二)理智型 　　 這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學(xué)生個體內(nèi)心

25、發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，用強(qiáng)有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強(qiáng)，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動的時候處置學(xué)生問題，學(xué)生對這種類型的班主任往往佩服大于親近。,,(三)靈活型 　　這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，言談舉止表情豐富，善

26、于體態(tài)語的運用。在與學(xué)生相處時常以朋友的身份出現(xiàn)，對各種性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對學(xué)生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動總是強(qiáng)調(diào)活動的獨創(chuàng)性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。 這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。,,(四)嚴(yán)謹(jǐn)型 　　這一類型班主任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理

27、性強(qiáng)，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。他們對班集體的建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強(qiáng)，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。他們對自己、對學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。,,(五)學(xué)者型 　　這一類型的班主任大多學(xué)識淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好

28、學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的班主任嚴(yán)于律已，寬以待人，對學(xué)生的錯誤點到則已，講究讓學(xué)生自己去體會、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。,,(六)活動型 　　這一類型班主任長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強(qiáng)。他們組織活動喜歡與

29、社會實際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一個個具體的集體活動。他們認(rèn)為對青少年的教育，沒有豐富的社會活動就沒有有效的教育。他們常常把學(xué)生帶到社會實踐中去體會觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學(xué)生活動。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。,,以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透，這一點班主任老師要給予注意，不要

30、機(jī)械地追求某種類型的做法，因為無論那一種類型的工作藝術(shù)都有它的長處和短處，如果在實際工作中不注意掌握分寸，效果往往會適得其反。,,五、班主任語言藝術(shù)(一)班主任語言藝術(shù)的基本特征 　　1、科學(xué)性 2、針對性 3、激勵性,,(二)班主任語言藝術(shù)規(guī)律 　　1、情在言先 　　語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。蘇霍姆林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言的

31、表達(dá)過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。,,案例：　 某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財被火“劫”一空。班主任在班會課上，輕輕走到這位不幸的學(xué)生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時老師發(fā)言了說：“水火無情，人有情。同學(xué)們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一

32、起，幫助他站起來?！闭f著班主任老師拉起了家中遭受火災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來，拉起了手。 這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因為他的語言是經(jīng)過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果。,,2、理在言中 　　中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。 案例：《早戀》

33、 《七個光頭》,,3、意在言后 　　班主任語言技巧第三個境界應(yīng)該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂"余音裊裊，繞梁三日"的效果。班主任的語言應(yīng)該有"后勁"，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學(xué)生14歲生日這一天精心準(zhǔn)備了一篇發(fā)言，他說：今天我非常高興，因為你們今天告別了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是

34、羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀…… 一席話說得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚。班會之后，許多學(xué)生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時間里起作用。,,4、春雨無聲 　　唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了

35、多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤學(xué)生的心田。 例：《南風(fēng)法則》,,5、夏雷發(fā)聵 　　我們說班主任的語言要"春雨潤物"，是說班主任教育教學(xué)語言的一個方面；并不排斥或完全反對班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因為，在有些情況下，"春雨"是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時還是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)拂面，和藹可親，那么很可能"你說你的，我斗我的"，最后也許鬧

36、出"人命關(guān)天"的大事。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學(xué)生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲："住手!"我認(rèn)為，這時的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，"夏雷"語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。,,案例：

37、 高二學(xué)生某某，學(xué)習(xí)積極、刻苦，但基礎(chǔ)差，智力一般，每次考試進(jìn)步不大。一天，深夜，班上一位學(xué)生突然打電話說："某某(就是上文所說的學(xué)生)，要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛。"一聽這話，我不覺一震，人命關(guān)天，這該怎么辦?情況緊急，容不得多想，我跟著學(xué)生馬上到學(xué)生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢!當(dāng)時我想，如果和風(fēng)細(xì)雨做思想工作，他一定聽不進(jìn)去，只會耽誤時間，而時間就是生命。所以，我嚴(yán)厲地說："你這

38、樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學(xué)，這樣做你對不起老師，更對不起父母……"我嚴(yán)厲的話語起了作用，這個同學(xué)大哭起來，說："對不起，老師……"然后乖乖地跟我到醫(yī)院去了。,,6、沉默是金 沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內(nèi)容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預(yù)示著爆發(fā)……沉默是

39、有聲語言的無聲的延伸。沉默是無聲的語言。 案例： 一位班主任在期末考試時發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊，這位教師的眼光與學(xué)生的眼光一對，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評的話。但是，這位學(xué)生，在周記里向老師承認(rèn)了錯誤，并以實際行動證明他實現(xiàn)了他的諾言。適時的沉默是一種無形的教育力量。,,7、幽默的力量 　　幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尬尷。幽默首先創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛，在這種氣

40、氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯(lián)一位詩人說："教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。"許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經(jīng)常運用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，收到了較好的效果。,,案例： 早晨，有同學(xué)遲到，會說："你家的表是不是該擦油泥了?"學(xué)生說"我們家的表是新買的。"教師說："那就是你的大腦該擦油泥

41、了。"全班同學(xué)都笑了。氣氛活躍了，班主任抓住教育時機(jī)，接著說："上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補補課，最多挨老師幾句批評?？墒悄銈円郎鐣⑷松粫任覀兊?，機(jī)會是不會補的。我們應(yīng)該養(yǎng)成守時的好習(xí)慣。抓緊時間就是抓緊生命。抓緊了時間就是抓緊了金錢啊。"同學(xué)再一次笑了，這笑聲中有理解，有進(jìn)步。幾句幽默的話，調(diào)節(jié)的班級氣氛，一天的課上得輕松高效。,,請大家欣賞一首詩

42、 就 是 你 的 一 句 話 就是你的一句話       使我靈魂得凈化       種啥得啥全長大 改變一生命運了

43、. 就是你的一句話     使我生命如詩畫     藍(lán)天白云任我游         一言造才真?zhèn)ゴ?,,就是你的一句話

44、60;     使我青春吐芳華      嚴(yán)寒季節(jié)變春夏       改變一生命運了. 就是你的一句話  

45、0;     使我生命閃光華     高山大海任我闖       人生航向撥正了!,,（三）、班主任的體態(tài)語言藝術(shù) 所謂體態(tài)語言，是指人帶有一定情感色彩、能夠傳遞一定信息、表示

46、一定態(tài)度的、在人的交際過程中所呈現(xiàn)出來的非有聲語言表現(xiàn)。這種特定的身體態(tài)勢可以支持、修飾或者否定言語行為；又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨立的表達(dá)功能，同時又能表達(dá)言語行為難以表達(dá)的感情和態(tài)度。,,1、體態(tài)語言的構(gòu)成 體態(tài)語言表達(dá)系統(tǒng)大致由三部分構(gòu)成：第一部分是言語者身體的動作及態(tài)勢(包括面部、上肢、軀干、下肢)；第二部分是副體態(tài)語表達(dá)系統(tǒng)。副體態(tài)語表達(dá)系統(tǒng)是指言語者穿著服飾、發(fā)型打扮等等能給人一定感覺信息的附加物。第

47、三是言語者的空間語言表達(dá)系統(tǒng)。所謂空間語言表達(dá)系統(tǒng)，是指人在交際過程中所主動選擇，或被動選擇的空間位置。,,案例： 班主任教師在上課時，看到學(xué)生在下面搞小動作，這時班主任可以有三種不同的處理方法可供選擇：一是停下講課，大聲批評；二是假裝沒看見，聽之任之；三是若如其事地走到該學(xué)生座位前，一邊講課一邊用手輕輕拍拍學(xué)生的肩，從而制止了學(xué)生的小動作，使其專心聽講，同時又沒有打亂課堂的教學(xué)進(jìn)程。班主任用動作代替了口頭批評，不費口舌不

48、動聲色不影響教學(xué)，真可謂"經(jīng)濟(jì)實惠"的教育方式，這就是體態(tài)語方的妙處。,,2、體態(tài)語的特點 　 1、輔助性 2、習(xí)慣性 3、真實性 4、差異性,,3、教師體態(tài)語的特點 　?、佟⒔逃?示范性) 　　教師的體態(tài)語言的第一特點是它的教育性，這一點是教師這一職業(yè)特點所決定的。所謂"學(xué)高為師，身正為范"講的就是這個道理。班 主任教師必須注意自己的體態(tài)語言

49、，無論是舉手投足，還是一顰一笑；無論是發(fā)型裝飾，還是衣著打扮，均在學(xué)生目光"射程"之內(nèi)。由于班主任教師的這一職業(yè)特點，班主任必須注意自己的體態(tài)語言的教育性。,,②、有意性(控制性) 　　一般人，體態(tài)語具有相當(dāng)大的隨意性。例如見了熟人，面部會很習(xí)慣地、隨意地露出笑容；見了自己討厭的人，會轉(zhuǎn)過身，或不自覺地把笑容收起；與人交談打手勢也很隨便，這些體態(tài)語一般沒有經(jīng)過設(shè)計，是自然而然的隨意的。班主任教師則不然，班主任在教學(xué)

50、中始終處于學(xué)生的視線之內(nèi)，他的一舉一動無不收入學(xué)生的眼底，給教學(xué)教育帶來積極或消極的影響。因此，教師對自己的體態(tài)語應(yīng)該加以控制。 ①根據(jù)實際情況，不斷調(diào)控自己的體態(tài)語　②學(xué)習(xí)其它優(yōu)秀班主任的體態(tài)語 ③有意準(zhǔn)備自己的體態(tài)語,,4、教師體態(tài)語的分類 　1、上肢體態(tài)語(姆指體態(tài)語、食指體態(tài)語、手掌體態(tài)語、雙臂體態(tài)語) 2、頭部體態(tài)語 (頭部體態(tài)語、眼部體態(tài)語、嘴部體態(tài)語 。） 3、消極體態(tài)語 (摳鼻孔、撓頭皮、

51、打哈欠、拍腦門、腿部抖動 、瞪眼 、漠視 。）,,六、班主任溝通的藝術(shù) 溝通是一門心靈與心靈對話的藝術(shù)，只有通過溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，架起理解的橋梁。溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和摯愛。溝通是一張陽光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素而又美麗的心愿。 溝通是理解的基石，是實施針對教育的前提，班主任與學(xué)生溝通是班集體建設(shè)過程中最重要、最基本的。最大限度地發(fā)揮

52、師生溝通的作用，是班主任做好班級工作的基礎(chǔ)。,,（一）與學(xué)生溝通 的藝術(shù)1、 想要達(dá)到有效的溝通，教師必須學(xué)會傾聽?！锊灰驍鄬Ψ剑犎?；★注意觀察對方的非肢體語言，進(jìn)行眼神溝通?！锝處煈?yīng)給予孩子申辯的機(jī)會。★要了解學(xué)生的情緒狀況。孩子情緒好時容易接受不同的意見，不高興時則容易偏激。若在學(xué)生情緒低落時跟他說理，是不會奏效的?！锢蠋熢跍贤〞r要注意培養(yǎng)制力，學(xué)會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不

53、良情緒的干擾。,,2、學(xué)生們有獨特的感受，更喜歡平等的、新穎的溝通方式。 在溝通中要充分肯定學(xué)生長處。古語云：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！备v道理時，應(yīng)充分肯定學(xué)生的長處，對孩子的進(jìn)步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎(chǔ)上再對過錯予以糾正，這樣學(xué)生就容易接受老師的意見。如果一味地數(shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。,,3.掌握一定的溝通技巧，如形體姿勢 、反饋原則等：★有效溝通必須具有三

54、個要素：①目標(biāo)：溝通的目的是什么，為了解決什么問題；②信息、情感與認(rèn)知；③達(dá)成協(xié)議?！锝處熞⒁鉁贤〞r的神態(tài)語態(tài)，肢體語言。,,★要學(xué)會在溝通中反饋。一是反饋要具體、明確，要有實例；二是要盡量給予積極正面的反饋；三是要在正確的時間給予反饋；四是根據(jù)不同的需求進(jìn)行不同的反饋策略。怎樣有效接受反饋？①注意聆聽；②避免自我保護(hù)和攻擊行為；③澄清事實，提出問題，詢問實例；④總結(jié)收集到的信息；⑤表明你會如何去行動。★與學(xué)生溝通，要針對問題，不

55、要做人身攻擊，更不要把過去的錯誤和現(xiàn)在的錯誤糾纏在一起。,,★注意溝通的有效性。要對溝通有信心，在雙方情緒狀態(tài)都良好的情況下進(jìn)行溝通。注意條理性。提前有充分的準(zhǔn)備，在慎重思考的情況下發(fā)表意見。要信任學(xué)生有改正的愿望和能力。★當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師先要盡快消除怒氣，避免爭吵。發(fā)怒是一種情緒失去控制的表現(xiàn)，在怒氣中解決問題往往容易犯錯誤。★教師在處理學(xué)生的事上要做到理智、公正。,,4、班主任與學(xué)生溝通的策略　　1、針對性格不同的溝通方

56、式：?。?）、“內(nèi)向型”學(xué)生，不善言辭，但勤于動腦，悟性較好。與他們溝通應(yīng)采取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”之時能夠豁然開朗。   （2）、“巧言型”學(xué)生，思維敏捷，口語表達(dá)能力強(qiáng)。與他們溝通，應(yīng)深入全面地了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握事實根據(jù)，對其談話內(nèi)容要去偽存真，使其口服心服。,,（3）、“謙虛型”學(xué)生，遇事謹(jǐn)慎，缺乏自信。與他們溝通，應(yīng)推心

57、置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實感受到教師對自己的殷切希望。   （4）、“多疑型”學(xué)生，往往對班主任的溝通，存在諸多顧慮。與他們溝通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學(xué)生感到教師的真誠。,,2、針對表現(xiàn)不同的溝通方式　　(1)、與后進(jìn)生溝通：社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學(xué)生不良品德的形成提供條件。我們在做后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作之前，首先要

58、做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評后進(jìn)生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處,,(2)、與優(yōu)等生溝通：首先肯定成績，其次嚴(yán)格要求。例： 陳金峰是0312班長，開始做事非常主動積極，表現(xiàn)出色。但一段時間后，開始表現(xiàn)出不良的一面，對待同學(xué)比較蠻橫，匯報情況不實事求是，對自己要求不嚴(yán)格。分析陳金峰的情況：老師的信任和偏愛讓他開始滋生出優(yōu)越感

59、和自傲心理?！霸诋?dāng)班長的這段時間里，工作很積極，幫老師做了很多事，老師很欣賞。不過老師也發(fā)現(xiàn)了一些問題，今天老師想跟你好好談?wù)?，你說好嗎？”，“好的！老師，我有什么問題呀？”。上課沒叫你回答問題是老師不喜歡你，對嗎？”，“嗯！” 他點點頭。 “你要知道，上課有沒有叫你的名跟喜不喜歡你沒有關(guān)系，我們班有幾十名同學(xué)，老師要盡量讓,,每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，尤其是要考慮成績不太好的同學(xué)，讓他們有信心，你說是嗎？”，“是的！”，“老師

60、沒叫你，因為你的學(xué)習(xí)成績比較好，老師比較放心，多給其他同學(xué)一些機(jī)會，你說應(yīng)該嗎？”，“應(yīng)該的”。“這就對了，上課沒叫到?jīng)]有關(guān)系，只要你舉手了，老師就知道你在專心聽課，積極動腦，這就夠了，別想得太多，好嗎？”，“好的！”。后來，他的情緒沒有明顯的起落。,,5、班主任與學(xué)生的書面溝通藝術(shù)１、悄悄話聯(lián)系薄 ２、班主任自白與調(diào)查問答 ３、批寫周記４、操行評語 ５、贈詩 ６、贈賀年卡、生日卡 ７、贈聯(lián)、征聯(lián),,6、與學(xué)生溝通應(yīng)注意的

61、幾點：1、明確談話的目的；2、抓住談話的時機(jī)；3、富有知識性、趣味性；4、堅持以誠待人；5、堅信“學(xué)生是可以改變的”。,,（二）、和家長溝通的藝術(shù) 學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。,,現(xiàn)實與風(fēng)度 肚里有真貨還不能說萬事大吉，你還得留心與環(huán)境相

62、配合。風(fēng)度不佳會弄得百事尷尬，連正義與正理都會讓它攪得變味。如果你風(fēng)度可人，往往一美遮百丑：即使說出回絕人的“不”字，也讓人感到堂而皇之；它能使真理甘甜，使老臉青春。行事時如何舉手投足非常重要，令人愉快的舉止往往能令人傾倒。美妙的風(fēng)度是人生的瑰寶。言行得體，使人在任何逆境中也能安然無恙?！蜖査?#183;葛拉西安：《智慧書 》,,家訪十要1、要有準(zhǔn)備；2、要多尊重；3、要多鼓勵；4、要多商討；5、要抓時機(jī)；6、要有重點；

63、7、要多觀察；8、要有回避；9、要抓反饋；10、要?？偨Y(jié)。,,家訪十忌1、忌當(dāng)面“告狀”；2、忌指責(zé)家長；3、忌急于求成； 4、忌語調(diào)生硬；5、忌以偏概全； 6、忌背后議論；7、忌漫無邊際； 8、忌過問隱私；,,家訪五尊尊重家長的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求學(xué)的權(quán)利。尊重家長的觀念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀念有差別。尊重家長的知識:學(xué)歷有高低，能

64、力有不同，學(xué)問各千秋，不可輕視。尊重家長的個性:人生有差異，其貌有俊丑，個性大不同，尊重差異。敬人之人,人恒敬之。愛人之人，人恒愛之。溝通他人，從尊敬開始。,,1．對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要

65、冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。,,2．對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言

66、向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學(xué)校的教育工作。,,3．對于脾氣暴躁型的家長：與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合

67、，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認(rèn)識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。,,4．對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到

68、孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。,,5、對于后進(jìn)生的家長：我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有

69、力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。,,①班主任要及時和家長溝通，讓他們了解老師的苦心和愛心，避免在家長心里造成“老師偏心”、“故意找孩子麻煩”、“給學(xué)生苦頭吃”等錯誤觀念?！寻咐?李老

70、師是一名從教20多年的小學(xué)班主任，較為嚴(yán)肅，工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。張某，李老師班上的一名男生，聰明好動，父母都是公司職員。有一天，因張某上學(xué)遲到，李老師狠狠地批評了他，誰知，張某背起書包就回家了。第二天，張某的父母來到學(xué)校，與李老師發(fā)生了糾紛，還驚動了校領(lǐng)導(dǎo)。,,②要設(shè)身處地體諒家長，把握家長與教師目標(biāo)的聯(lián)系點，溝通聯(lián)系，求得統(tǒng)一。⊙案例：為讓學(xué)生經(jīng)受磨練，班級決定組織夏令營活動。一位家長找到班主任，說孩子身體不好要請假。班主任知道家長

71、的意思，忙說：“身體不好就不勉強(qiáng)了，真是可惜，這么好的機(jī)會錯過了。昨天我還專門找他談話，問他是否吃得消，他調(diào)皮地說：個子雖然小，保證吃得消！可我還是不放心，招呼兩個大個子同學(xué)負(fù)責(zé)在路上幫助他。我還讓他途中要一直跟在我后面呢。不說這些了，還是讓他在家安心休息吧！”真是奇怪，老師的話音剛落，家長竟然改口：“張老師，您想得真周到，孩子交給你我放心。其實他也沒啥大病，就讓他去吧。”,,③班主任以適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L指出孩子的不足，說話要委婉，引導(dǎo)家