小學(xué)低年級班主任工作藝術(shù)初探.pdf

1、“班主任”理論之所以值得我們?nèi)ヅμ接?，是因?1世紀(jì)的“班主任”這一詞，它不是人們憑空玄想的結(jié)果，而是人類對于時代的發(fā)展的必然回應(yīng)，是人類作出的改造世界的努力的前瞻，是人類怎樣才能更好地掌握自己的命運的一件大事。 班主任工作是教師職業(yè)最完整的體現(xiàn)，它具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。班主任工作是一種藝術(shù)活動。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想

2、、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。 做好班主任工作，更重要的是要講究工作的藝術(shù)。因為人們鐘愛藝術(shù)、感覺藝術(shù)能帶來情感愉悅的美的體驗。班主任工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問。班主任在教育、感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生、甚至在改造學(xué)生時，教師形象感人的言語，人格風(fēng)范的感化；教育情感的熏染；師生間心靈的交流、撞擊和融合；“彈鋼琴”般的巧妙點撥；靈機(jī)一動的創(chuàng)造性發(fā)揮等，都顯示著藝術(shù)的特性。如根據(jù)重要選定談話的方式、創(chuàng)設(shè)

3、談話的氛圍，講究談話的技巧，提高談話的質(zhì)量、效果等都離不開“藝術(shù)”二字。 小學(xué)低年級班主任的角色是復(fù)雜的。初入校門的孩子既希望他的班主任是知識的傳授者；又希望他的班主任是在校生活中的依賴者；更希望班主任能成為課余時間的好朋友。因此，班主任兼有教師、母親和朋友三重含義。面對孩子們的眾多的需求，可想而知班主任的工作是繁重的。 小學(xué)低年級班主任工作藝術(shù)形成有其自身的意義和實踐依據(jù)，小學(xué)生常常把教師看作是知識、智慧、理想人格的化

4、身，往往會不自覺的模仿。所以，一個優(yōu)秀班主任教師必須具有一顆愛心，有高尚的品格，有合理的知識結(jié)構(gòu)(精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng))，有創(chuàng)新開拓的科研意識。班主任工作藝術(shù)還有其自身的獨特性。教師的工作是雕塑學(xué)生靈魂的工作，因此，作為教育工作者，特別是班主任，要積極學(xué)習(xí)教育理論，提高教育藝術(shù)。 根據(jù)多年的教育實踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級班主任工作存在的問題：如居高臨下的權(quán)威型班主任，簡單粗暴的體罰型班主任，隨心所欲的主觀型班主任，千篇一律