特質(zhì)流派理論、應(yīng)用與評價

1、人格心理學(xué)第七章特質(zhì)流派：理論、應(yīng)用與評價,入學(xué)時，應(yīng)聘時，你如何描繪你是一個什么樣的人？你也許會首先形容自己是一個什么類型的人? 內(nèi)向、安靜型、還是樂觀型。你可能還會描繪你的特征——你是勤奮好學(xué)的，勇于創(chuàng)新的，還是待人和善的。這樣要么把自己歸為某一“類”人，要么確認(rèn)自己具有某些“特質(zhì)” 。,早期的特質(zhì)理論家之一高爾頓奧爾波特曾列舉了英語中可以四千多個形容詞來描述人的特質(zhì)。若按照類型分，絕大多數(shù)人處于類型的兩極之間，因此不

2、能采取以少數(shù)類型來解釋人的全部行為。 時至今日．類型方法已經(jīng)為特質(zhì)流派所替代了。,1.作為特質(zhì)維度的人格,幾乎任何你能想得到的人格特征都可以用圖7. 1中的特質(zhì)曲線來表示。測量一個群體，并把他們的分?jǐn)?shù)置于這一連續(xù)體的適當(dāng)位置上，我們也許會發(fā)現(xiàn)，這些分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的。,人格的特質(zhì)流派建立于兩個重要的假設(shè)之上。首先，特質(zhì)心理學(xué)家假定，人格特征在時間上是相對穩(wěn)定的。特質(zhì)流派的第二個基本假設(shè)是人格特征具有跨情境的穩(wěn)定性。,2.特質(zhì)流派的

3、特征與其他流派的心理學(xué)家不同，特質(zhì)研究者通常沒興趣預(yù)測一個人在某個特定情境下的行為。相反，他們想要預(yù)測那些得分處在特質(zhì)連續(xù)體上某一范圍內(nèi)的人有什么樣的典型行為表現(xiàn)。與其他流派的理論家相比，特質(zhì)理論家常常不注重查明行為機制。許多特質(zhì)研究者更關(guān)注描述人格和預(yù)測行為，而不是解釋人們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)出這樣的行為。特質(zhì)流派研究人格的主要優(yōu)勢之一，就是容易把人們進行比較。一種對特質(zhì)的描述把人們置于某一人格特質(zhì)曲線上相對于他人的某個位置。,二、重要

4、的特質(zhì)理論家,1．高爾頓·奧爾波特心理學(xué)者公認(rèn)的第一部關(guān)于特質(zhì)的著作是在1921年問世的。在這一年，高爾頓·奧爾波特和他的哥哥弗勞德·奧爾波特共同出版 了《人格特質(zhì)：分類與測量》。1925年，高爾頓·奧爾波特還首次在美國的大學(xué)里開設(shè)了關(guān)于人格的課程。,奧爾波特認(rèn)為，“在一個人的活動傾向中，除了可變的那部分外，另外還有一部分是穩(wěn)定不變的”?！斑@正是我們力圖用特質(zhì)概念所說明的那部分?！?奧爾波

5、特還認(rèn)為，人 的特質(zhì)在神經(jīng)系統(tǒng)中具有物質(zhì)結(jié)構(gòu)。他堅信，總有一天，科學(xué)家會通過分析人的神經(jīng)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，發(fā)明一種識別人格特質(zhì)的技術(shù)。,奧爾波特將人的特質(zhì)分為以下三大類： 　　1. 基本特質(zhì) 　　所謂基本特質(zhì)，是一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)。小說或戲劇的中心人物，往往被作者以夸張的筆法，特別突顯其首要特質(zhì)。如林黛玉的多愁善感，葛朗臺的吝嗇。 　　2. 核心特質(zhì) 　　所謂核心特質(zhì)，是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要特質(zhì)，在每個人身上

6、大約有5-10個中心特質(zhì)。如林黛玉的清高、聰明、孤僻、抑郁、敏感等，都屬于中心特質(zhì)。 　　3. 次要特質(zhì) 　　所謂次要特質(zhì)，是個體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情境下才表現(xiàn)出來。如有些人雖然喜歡高談闊論，但在陌生人面前則沉默寡言。,三、因素分析與對人格結(jié)構(gòu)的探尋,特質(zhì)論還有另一位先驅(qū)：雷蒙德·卡特爾雷蒙德·卡特爾對人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的根源

7、特質(zhì)，并編制了《卡特爾16種人格因素測驗》（16PF）。 與其他理論家不同，卡特爾不是先對構(gòu)成人格的要素有了深刻的認(rèn)識。他借用的是其他學(xué)科的方法－－因素分析技術(shù)?？ㄌ貭栐诖髮W(xué)里獲得的第一個學(xué)位是化學(xué)方面的?？ㄌ貭枏娬{(diào)心理學(xué)家在開始研究之前不應(yīng)該先人為主地提出一套人格特質(zhì)的清單。,1.大五確定和描述人格基本維度的工作并沒有止于卡特爾最初的模式。研究者們近來在對人格進行因素分析時卻有了一個驚人的并且相當(dāng)一致的發(fā)現(xiàn)。他們發(fā)現(xiàn)了五個人格維

8、度：,神經(jīng)質(zhì)維度，那些經(jīng)常感到憂傷、情緒容易波動的人在神經(jīng)質(zhì)性的測量上會得高分。在神經(jīng)質(zhì)性維度上得分高的人比那些在該維度上得分低的人更容易因為日常生活的壓力而感到心煩意亂。消極情緒有許多不同的種類，如悲傷、憤怒、焦慮和內(nèi)疚等。那些趨向于某一種消極情緒的人通常也會體驗到其他的消極情緒。外向性維度，其一端是極端外向，另一端為極端內(nèi)向。,求新性維度是指對經(jīng)驗持開放、探求態(tài)度，而不僅僅是一種人際意義上的開放。構(gòu)成這一維度的特征包括活躍的想像力

9、、對新觀念的自發(fā)接受、發(fā)散性思維和智力方面的好奇。在求新性上得高分者是不依習(xí)俗的、獨立的思想者。得低分者則多數(shù)比較傳統(tǒng)，喜歡熟悉的事物勝過喜歡新事物。隨和性維度，維度上得分高的人是樂于助人的、可信賴的和富有同情心的。而那些得低分的人多抱有敵意，為人多疑。隨和的人注重合作而不強調(diào)競爭。隨和性上得分高的人比得分低的人社會交往更愉悅。最后一個維度是盡責(zé)性，是指我們?nèi)绾慰刂谱约?、如何自律。居于該維度高端的人做事有條理、有計劃，并能持之以恒。

10、居于低端的人馬虎大意，容易見異思遷，不可靠。,四、情境論與特質(zhì)論之爭,幾十年來，人格特質(zhì)的測量在心理學(xué)界已經(jīng)成為一種被廣泛應(yīng)用的工具。1.對特質(zhì)流派的批評（1）特質(zhì)測量并不能夠很好地預(yù)測行為 這一爭論的核心問題是：決定行為的究竟是人格還是情境?你這樣做是因為你所處的情境的關(guān)系呢，還是因為你就是這樣一種人呢?主張情境論的人宣稱，行為幾乎全部是由情境決定的。而另一方的支持者則認(rèn)為，穩(wěn)定的個體差異是決定我們?nèi)绾涡袆拥淖钪饕蛩亍?如今

11、，多數(shù)心理學(xué)家都同意行為是由人與情境的相互作用而決定的。人格特質(zhì)的分?jǐn)?shù)與行為測量之間的相關(guān)系數(shù)很少能超過.30或者.40。這種被戲稱為“人格系數(shù)”的相關(guān)水平從統(tǒng)計學(xué)上說只能解釋行為變異的10％。(2)沒有證據(jù)支持跨情境的一致性,2．對人格特質(zhì)的辯護(1)行為的測量批評者用來做例子的典型研究都是用人格特質(zhì)的分?jǐn)?shù)來預(yù)測對行為的單一測量。這種方法違反了心理測驗中的一個基本概念：基于一個題目或者一個測量所獲得的行為分?jǐn)?shù)在信度上是非常低的

12、。以至于它與其他任何分?jǐn)?shù)的相關(guān)都幾乎不可能高于從.30到.40。,作為對單一題目測量的種替代，研究者們可以進行“數(shù)據(jù)累加”雖然我們可以預(yù)期外向者會比內(nèi)向者有更多的社會交往，然而研究者發(fā)現(xiàn)，任意一天中社會交往的總量與外向性得分之間不存在顯著相關(guān)。但研究者也發(fā)現(xiàn)，量表得分與學(xué)生在兩個星期中社會交往的總量之間存在著.52的顯著相關(guān)。 (2)確定相關(guān)特質(zhì) 人格特質(zhì)測量通常無法突破.30到.40的界限，其另一個原因是研究者也許考察了錯誤的

13、特質(zhì)。如果一個特質(zhì)對某個人來說是重要的、核心的，那么這個特質(zhì)更容易預(yù)測他的行為。,(3)10％變異的重要性心理學(xué)家羅森塔爾考察了近年來廣受稱贊的一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的研究。他所考察的一項大型醫(yī)學(xué)研究因發(fā)現(xiàn)阿司匹林可以明顯地減少心臟病的發(fā)作而被大肆宣揚。實際上，研究者因為結(jié)果已經(jīng)非常顯著而提前結(jié)束了實驗。繼續(xù)給接受實驗的患者安慰劑而不是阿司匹林，會違反研究的倫理原則。顯然，研究者們認(rèn)為這是一個極為重要的發(fā)現(xiàn)。但是，當(dāng)我們檢驗這些數(shù)據(jù)的時候，發(fā)

14、現(xiàn)醫(yī)學(xué)研究者們從中所依據(jù)的相關(guān)只有.03左右，其對變異的解釋還達不到1％!當(dāng)我們試圖用人格測驗分?jǐn)?shù)預(yù)測行為的時候，我們也必須記住，我們所感興趣的大多數(shù)行為都是被很多原因決定的。當(dāng)我們在考慮所有影響我們行為的復(fù)雜因素時，人格心理學(xué)家對其所作出的甚至10％的解釋，都足以給我們留下深刻的印象。,六、自陳式調(diào)查表,1．明尼蘇達多項人格調(diào)查表臨床心理學(xué)家使用的最具代表性的自陳式量表是明尼蘇達多項人格調(diào)查表(MMPI)。由明尼蘇達大學(xué)教授哈撒韋

15、（S．R．Hathaway）和麥金力（J．C．Mckinley）最初的MMPI編制于20世紀(jì)30年代末期，是迄今應(yīng)用極廣、頗富權(quán)威的一種紙-筆式人格測驗。修訂版MMPI－2于1989年出版。 MMPI－2包含567條“是－否”題目。,MMPI于80年代被引進中國，中國科學(xué)院心理研究所組織了標(biāo)準(zhǔn)化修訂工作，經(jīng)過幾十年的發(fā)展和修正完善，MMPI在中國得到了廣泛運用。該測驗適用于年滿16歲，具有小學(xué)以上文化水平，沒有影響測試結(jié)果的生理缺陷

16、的人群。盡管它原來是根據(jù)精神病學(xué)臨床實踐而編制的，但是它并不僅僅應(yīng)用于精神科臨床和研究工作，也廣泛用于其他醫(yī)學(xué)各科以及人類行為的研究、司法審判、犯罪調(diào)查、教育和職業(yè)選擇等領(lǐng)域。因此在心理咨詢中心、心身醫(yī)學(xué)門診、精神病院、人才市場、職業(yè)介紹所、大中學(xué)校等部門都有廣泛的運用，對人才心理素質(zhì)、個人心理健康水平、心理障礙程度的評價都能有較高的使用價值。,原始的MMPI由556個問題組成，每個問題涉及一種行為或態(tài)度或認(rèn)知內(nèi)容。測驗分為14個分量表

17、，其中10個臨床量表，4個效度量表，它們是：其中效度量表包括： 1．疑問量表（Q） 此量表反映被測試者回避問題的傾向，如果在前面400題中原始分?jǐn)?shù)大于30，則說明被測試者對問卷的回答不可信。 2．謊言量表（L） 此量表用于檢測被測試者是否在過分夸大自己的優(yōu)點，企圖給人一個好印象。 3．偽裝壞量表(F) 此量表由一些不經(jīng)常遇到的問題組成。分?jǐn)?shù)提高表示被測試者回答問題不認(rèn)真或者理解錯誤，表現(xiàn)出一組相互無關(guān)的癥狀，或在偽裝疾病。

18、 4．修正量表(K) 此量表用于測驗受測試者是否愿意議論個人事情，它與智力、教育以及社會地位有關(guān)。分?jǐn)?shù)過高，可能是被測試者不愿合作。,10個臨床量表包括： 1．疑病量表(Hs) 此量表原來是為了鑒定疑病患者而制定的。其特征是對自己的身體健康的一種過度的關(guān)心，擔(dān)心自己有病或不健康。 2．抑郁量表(D) 此量表最初是為評價抑郁癥候而制定的。抑郁的特征是缺乏干勁，對未來沒有希望，一般對自己的生活狀況極其不滿。 3．癔病量表(Hy

19、) 此量表原來是為了區(qū)別對緊張狀況產(chǎn)生歇斯底里反應(yīng)的患者而制定的。癔病的特征是心因性的不隨意肌體機能喪失和機能障礙。 4．精神病態(tài)量表(Pd) 此量表原來是為了區(qū)別那些被診斷為非社會性類型和非道德類型的精神病態(tài)人格的患者而制定的。這種病態(tài)的特征是說謊、偷盜、性異常、酗酒等，但不包括重大犯罪行為。,5．性度量表(Mf) 此量表也叫男性－女性量表，它原來是為了鑒別男性同性戀而制定的。反映被測試者的男性化或女性化程度。 6．妄想量表

20、(Pa) 此量表是為了區(qū)分那些被判斷為具有關(guān)系妄想、被害妄想、夸大自我概念、猜疑心、過度地敏感、意見和態(tài)度生硬等偏執(zhí)性人格而制定的。 7．精神衰弱量表(Pt) 此量表是為了測定精神衰弱的一般性癥候類型而制定的。精神衰弱的特征為：焦慮、強迫動作、強迫觀念、無原因的恐怖等。 8．精神分裂癥量表(Sc) 此量表原來是為了區(qū)別精神分裂癥的患者而制定的。其特征包括：思維、感情和行為混亂。 9．輕躁狂量表(Ma) 此量表原來是為了區(qū)別

21、有躁狂性癥候的精神科患者而制定的。其特征包括：氣質(zhì)昂揚，愛說、精力充沛、易怒、思維奔逸、抑郁氣短等。 10．社會內(nèi)向量表(Si) 此量表是為了鑒別對社會性接觸和社會責(zé)任有退縮回避傾向者。,2.自陳式調(diào)查表存在的問題(1)偽裝 有時候自陳式調(diào)查表的受測者會敵意提供誤導(dǎo)信息。 “偽裝好”。就是說，他們試圖表現(xiàn)得比他們實際上要好?！皞窝b差”。受測者想使自己看起來比實際上要差。在這類情況下，施測者能怎么辦呢?首先，不應(yīng)該僅根據(jù)測驗的

22、結(jié)果就作出重要的決策。此外，測驗的編制者有時還在測驗題中加入了預(yù)防措施以減少偽裝的機會。應(yīng)該使測驗的目的不那么明顯，從而避免受測者猜到測驗的意圖。另一種選擇是直接測查其偽裝——測慌題,(2)粗心大意與惡意對抗 解決這一問題的最好辦法應(yīng)該是詳盡地解釋測驗指導(dǎo)語，強調(diào)測驗的重要性，在整個測驗過程中實施某種監(jiān)督。除此之外．編制測驗時還可以考慮受測者粗心的因素。例如，有些測驗不只一次地呈現(xiàn)同類題目。施測人員通過檢查這些重復(fù)的題目以確定受測者

23、的回答是否一致。一個人在回答兩個相同題目時第一次選擇A，而第二次又選擇了B，他可能就沒有讀題目．或者就是有意對抗測驗。,(3)反應(yīng)傾向社會贊許性”，與偽裝不同，偽裝是指人們以明知道是不準(zhǔn)確的方式對測驗題作出回答。社會贊許性高的人并非有意地以一種比其真實情況好的方式來表現(xiàn)自己。“默認(rèn)(或贊同)反應(yīng)” 為了保險起見，許多測驗編制者都把一半的題目按相反的方向措辭，即有時候以“是”表示該特質(zhì)，而有時候則“否”來表示該特質(zhì)。,七、特質(zhì)流

24、派的貢獻和批判,1.貢獻特質(zhì)理論家都運用客觀的測量方法來檢驗自己的理論構(gòu)念。在一定程度上減少了偏見和主觀性。特質(zhì)流派的另一貢獻是其在許多方面的有效的應(yīng)用性。許多教育心理學(xué)家也在他們的工作中使用特質(zhì)測量。人力資源經(jīng)理們也經(jīng)常使用人格特質(zhì)測量作為招聘和晉升員工的依據(jù)。就業(yè)指導(dǎo)咨詢?nèi)藛T也經(jīng)常根據(jù)特質(zhì)分?jǐn)?shù)來幫助客戶選擇職業(yè)。,2．批判特質(zhì)心理學(xué)家根據(jù)特質(zhì)來描述人，但卻常常不解釋這些特質(zhì)是如何產(chǎn)生，或者怎樣才能幫助這些得分過高和過低的人。特