學(xué)前兒童游戲教程

1、學(xué)前兒童游戲教程,專題一 關(guān)于游戲的基本理論問題,●學(xué)前兒童游戲概述 ★游戲的特征 ★游戲的分類 ★游戲的影響因素分析●游戲與兒童發(fā)展（挪至專題二） ★游戲的價(jià)值 ★游戲的地位,第一講 學(xué)前兒童游戲概述,一、你心中的游戲 思考與討論： 你曾經(jīng)做過哪些游戲？它們有哪些共同特征？ 你認(rèn)為什么是游戲？,二、游戲的特征,（一）游戲的描述性特征

2、1.游戲是內(nèi)部動(dòng)機(jī)控制的行為 2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為 3.游戲是與探究不同的行為 4.游戲是一種模擬、假裝的行為 5.游戲是令人愉快的、有趣的行為,（二）游戲的本質(zhì)性特征,※游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性※游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動(dòng)性※游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性※游戲是一種有規(guī)則的行為，具有序性※游戲與生活密不

3、可分，具有社會(huì)性,三、兒童游戲的特質(zhì),（一）游戲是兒童的需要 1.游戲是兒童身體活動(dòng)的需要 2.游戲是兒童認(rèn)知活動(dòng)的需要 3.游戲是兒童社會(huì)交往活動(dòng)的需要,（二）游戲是兒童的工作,◆游戲與工作對(duì)立 ◆游戲與工作相互轉(zhuǎn)換◆兒童游戲就是工作,（三）游戲是兒童的權(quán)利,1.兒童有滿足游戲愿望的權(quán)利2.兒童有自主游戲的權(quán)利3.兒童有充分游戲的權(quán)利 對(duì)此，你有想說的話嗎？

4、？,四、兒童游戲的定義,游戲是一種行為上的傾向，這種傾向出現(xiàn)在可描述的和可再現(xiàn)的情景中，表現(xiàn)于種種可觀察的行為之中。 劉焱研究指出：可以通過游戲的外顯行為因素的觀察，即游戲活動(dòng)中的表情、動(dòng)作、言語、材料及角色扮演來認(rèn)識(shí)游戲的外部特征，以幫助人們從操作的層面上來判斷一種活動(dòng)的性質(zhì)。,游戲的理論流派,,剩余精力說,剩余精力說的代表人物是德國(guó)哲學(xué)家、思想家席勒(FriedrichvonschiUer)和英國(guó)的

5、斯賓塞 (H.Spenoer)。主要認(rèn)為，游戲是機(jī)體的基本生存需要滿足之后仍存在的富余精力的產(chǎn)物。,這種剩余精力思想最早體現(xiàn)在席勒《美育教育書簡(jiǎn)》一書中:“當(dāng)獅子不受饑餓所迫，無須和其它野獸搏斗時(shí)，它的剩余精力就為本身開辟了一個(gè)對(duì)象，它使雄壯的吼聲響徹荒野，它的旺盛的精力就在這無目的的使用中得到了享受……,松弛說,松弛說的代表人物是德國(guó)的哲學(xué)家和心理學(xué)家拉扎魯斯。,主要觀點(diǎn)是：游戲是失去的精力重新恢復(fù)的活動(dòng)。艱苦的勞動(dòng)，使人的體力消耗

6、，產(chǎn)生疲勞，游戲是恢復(fù)體力的一種方法。兒童在緊張的學(xué)習(xí)后，為娛樂而游戲。,預(yù)演說,預(yù)演說的代表人物是德國(guó)生物學(xué)和心理學(xué)家格羅斯。他認(rèn)為人和動(dòng)物都有與生俱來的生存本能，這種本能在初生時(shí)很不完善，這些不完善的本能是無法適應(yīng)復(fù)雜而充滿競(jìng)爭(zhēng)的生活的，而游戲則是對(duì)這種本能的無意識(shí)的訓(xùn)練和準(zhǔn)備。,他例舉小貓戲球是捕鼠的練習(xí)；小狗嬉咬是為將來自衛(wèi)所作的練習(xí)；男孩子玩的打漁游戲是將來養(yǎng)家謀生的準(zhǔn)備；女孩熱衷于玩娃娃是將來養(yǎng)育子女的準(zhǔn)備?？梢姡鶕?jù)這種觀

7、點(diǎn)，兒童游戲是兒童將來必須承擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式，為未來生活作了準(zhǔn)備。,復(fù)演說,美國(guó)心理學(xué)家斯坦利·霍爾提出“復(fù)演說”，他認(rèn)為兒童的發(fā)展復(fù)演了從動(dòng)物到野蠻人再到部落成員的人類發(fā)展，兒童游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。,不同年齡階段的兒童游戲，如爬行和蹣跚行走期的游戲，追逐類游戲，娃娃家和沙灘游戲，小組競(jìng)賽的游戲，在復(fù)演論看來就是動(dòng)物階段、野蠻階段、農(nóng)業(yè)家長(zhǎng)式階段，以及部落階段生存方式的重演。,認(rèn)知學(xué)派

8、的游戲理論,皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不斷重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到快樂”。 皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況： 一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。,精神分析

9、學(xué)派的游戲理論,奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。,社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論,游戲是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，兒童心理發(fā)展中出現(xiàn)大量的、超出兒童能力的、不能立刻實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，就產(chǎn)生了游戲。

10、 游戲中，兒童通過想象情景，模仿成人的活動(dòng)，在行動(dòng)上再造某種想象，以滿足自己的愿望，掌握基本的社會(huì)關(guān)系。,“記得我小時(shí)候玩過家家，經(jīng)常和小伙伴假扮開生日Party吃生日蛋糕，刨根究底是在現(xiàn)實(shí)生活中總吃雞蛋面過生日的我們特別希望能邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友一起過西式生日。通過過生日這一重復(fù)性游戲，我們體驗(yàn)著點(diǎn)蠟燭吹蠟燭吃奶油蛋糕拆生日禮物的快樂，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望?！?第二講 兒童游戲的分類,一、兒童游戲的分類方法（一）以理論

11、假設(shè)為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點(diǎn)：理論性強(qiáng)，易對(duì)某種類型游戲的來龍去脈做出理論上的分析與說明。 不足：依據(jù)的原始觀察資料一般較薄弱，往往不能清楚地說明各類游戲所可能包含的實(shí)際行為。（二）以自然觀察為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點(diǎn)：觀察資料雄厚 不足：理論性不夠,二、 兒童游戲的分類,（一）兒童游戲的認(rèn)知分類 1.代表人物——皮亞杰 2.類別劃分 （1）感覺運(yùn)動(dòng)游戲（練習(xí)性游戲）

12、 0—2歲，“動(dòng)”即快樂。 （2）象征性游戲 2---7歲。模仿和想象。角色游戲是主要表現(xiàn)形式。,（3）結(jié)構(gòu)游戲 前期帶有象征性；后期逐漸變成了一種智力游戲。（4）規(guī)則游戲 7---11歲。規(guī)則性。,（二）兒童社會(huì)性發(fā)展的分類 六種： 偶然的行為； 游

13、戲的旁觀者； 單獨(dú)的游戲； 平行的游戲； 聯(lián)合的游戲； 合作的游戲。,（三）兒童游戲的教育作用的分類 1.創(chuàng)造性游戲： （1）角色游戲 （2）結(jié)構(gòu)游戲 （3）表演游戲 2.規(guī)則游戲（教學(xué)游戲）： 體育游戲； 智力游戲；

14、 音樂游戲； 娛樂游戲,自主性游戲,（一）什么是自主性游戲 自主性是指在一定的條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個(gè)角度提出來的；是強(qiáng)調(diào)所有的游戲應(yīng)該有自主性，自主性游戲包括所有的游戲。,（二）自主性游戲的特征 1.游戲計(jì)劃的生成性 2

15、.游戲環(huán)境的多樣性 3.教師角色的多重性 4.游戲機(jī)會(huì)的均等性,（三）自主性游戲中的幾對(duì)關(guān)系 1.自主與規(guī)則的關(guān)系 2.自主與指導(dǎo)的關(guān)系 3.愉悅與教育的關(guān)系 4.材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系,第三講 影響兒童游戲的因素分析,一、外在客觀條件的影響 （一）游戲機(jī)會(huì) （二）游戲時(shí)間 （三）游戲場(chǎng)地 （四）游戲材料,二、家庭的影響 （一）父母

16、（二）媒介的影響,三、游戲者自身?xiàng)l件的影響（一）同伴 （二）兒童自身的年齡、性別 （三）健康狀態(tài) （四）認(rèn)知風(fēng)格,專題二 關(guān)于學(xué)前游戲的實(shí)踐問題,●游戲與兒童發(fā)展 ☆游戲與兒童發(fā)展間的關(guān)系 ☆游戲在幼兒園中的地位●幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 ☆室內(nèi)和室外 ☆玩具和游戲材料●幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo) ☆幼兒園游戲的觀察 ☆幼兒

17、園游戲的指導(dǎo),第一講 游戲與兒童發(fā)展,第一節(jié) 游戲與兒童身心發(fā)展一、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（一）游戲與兒童智力發(fā)展 ※游戲與兒童知識(shí)增長(zhǎng) ※游戲與兒童感知能力的發(fā)展 ※游戲與兒童想象力的發(fā)展 ※游戲與兒童問題解決能力的發(fā)展（二）游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展（三）游戲與兒童語言發(fā)展,二、游戲與兒童社會(huì)性發(fā)展（一）游戲是自我意識(shí)發(fā)展的催化劑（二）游戲與同伴關(guān)系（交往、

18、自控能力）（三）游戲與兒童親社會(huì)行為三、游戲與兒童情感發(fā)展 （一）游戲與兒童積極的情緒體驗(yàn) （二）游戲與兒童消極情緒的宣泄 （三）游戲與兒童情緒情感的發(fā)展四、游戲與兒童身體發(fā)展 （一）游戲與基本動(dòng)作的發(fā)展 （二）游戲與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展 （三）游戲與兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育,第二節(jié) 游戲在幼兒園中的地位,一、游戲在幼兒園中的法規(guī)地位（一）“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的首次提出 隨著《規(guī)程》的頒布

19、，幼教界對(duì)游戲的研究發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ◆從政策法規(guī)上、觀念上強(qiáng)調(diào)重視幼兒游戲權(quán)利的保障。 ◆從理論上探討了游戲的功能及其在學(xué)前期的意義，并試圖建立中國(guó)自己的幼兒游戲理論。 ◆用科學(xué)的方法對(duì)游戲的問題進(jìn)行了研究，尤其是對(duì)游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討了游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法和影響因素。 ◆在幼兒園游戲?qū)嵺`的研究中，積累了許多較好的、可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并加以總結(jié)和推廣,（二）“幼兒園

20、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的重申 《綱要》在關(guān)于游戲的論述上，主要體現(xiàn)了這樣幾方面的精神： ◆幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。 ◆游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。 ◆寓教育于生活、游戲之中。（三）“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的再次重申 《指南》在關(guān)于游戲地位的論述上，主要為： 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生

21、活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。,二、游戲在幼兒園課程的地位,（一）游戲與課程的關(guān)系 游戲與課程就好像血液和身體的關(guān)系。（二）幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式 狄弗瑞斯（1997）提出在游戲利用的方式方法上，存在著四種不同的課程模式： ★游戲是附加的娛樂活動(dòng)；

22、 ★游戲是改裝的教學(xué)活動(dòng)； ★游戲是發(fā)展社會(huì)性及情緒的活動(dòng)； ★游戲是與兒童全面發(fā)展相整合的活動(dòng)。,三、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn),認(rèn)識(shí)誤區(qū)： ★給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱； ★追求游戲活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面； ★以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng),第二講 幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃,第一節(jié) 游戲環(huán)境的概述一、游戲環(huán)境（一）環(huán)境 環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活的所有外部條件的總和

23、，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 （二）游戲環(huán)境 游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動(dòng)所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。,（三）游戲環(huán)境的要求 1.安全性 2.具有豐富的刺激性 3.具有可參與性,二、創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的意義,（一）良好游戲環(huán)境的特性 1.寬敞 2.不能單調(diào)無物 3.大中有小 4.易于變化和調(diào)

24、整,（二）意義 1.有利于老師樹立正確的兒童觀和游戲觀，提高教育的有效性 2.有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用，滿足幼兒探求認(rèn)識(shí)周圍世界的需要 3．讓兒童有序而自主地游戲,第二節(jié) 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃,一、室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃（一）室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求 ● 給游戲環(huán)境以清晰的邊界和路線標(biāo)注 ●規(guī)劃通道和空置空間 ●規(guī)劃不同的區(qū)域 ●擴(kuò)大空間利用率 ●給兒童留出

25、自由支配的空間,（二）規(guī)劃的原則,●因地制宜的原則——利用 改造 創(chuàng)設(shè) ●發(fā)展適宜性原——全體與個(gè)別的關(guān)系 ●參與性原則,(三)室內(nèi)游戲區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn),第一，根據(jù)各類活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)規(guī)劃室內(nèi)游 戲環(huán)境。第二，將幼兒表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗(yàn)、作品作為環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容源泉。第三，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)游戲區(qū)域分配得當(dāng)，盡量避免靜態(tài)活動(dòng)區(qū)域與動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)域相鄰。第四，根據(jù)班級(jí)幼兒人數(shù)提供活動(dòng)區(qū)。第五，常設(shè)區(qū)域與變換調(diào)整區(qū)

26、域并存。,(四)室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題,●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏刺激性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏層次性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏合理性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏計(jì)劃性,二、 室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè),（一）室外環(huán)境的內(nèi)容 亨尼格（1994）研究指出，戶外游戲空間應(yīng)該有四個(gè)主要特點(diǎn)：兒童可以在游戲空間里進(jìn)行有益身體健康的冒險(xiǎn)、接受漸進(jìn)式挑戰(zhàn)、玩不同形態(tài)的游戲以及操作材料和設(shè)備。 詳見《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)

27、部、國(guó)家教育工作委員會(huì)托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》的規(guī)定。,（二）規(guī)劃室外游戲環(huán)境的原則,,●安全衛(wèi)生的原則,●遵循自然的原則,●挑戰(zhàn)性原則,●整體性原則,（三）室外游戲環(huán)境規(guī)劃的要點(diǎn),,,1.規(guī)劃中應(yīng)該考慮的因素有哪些？,2.在活動(dòng)空間的設(shè)置上，要注意的問題 有哪些？,（四）室外游戲場(chǎng)地的基本構(gòu)成,1.大型組合運(yùn)動(dòng)玩具區(qū) 2.玩沙池（區(qū)） 3.玩水去 4.自然區(qū)

28、 5.跑道或車道 6.休閑區(qū),第三講 玩具和游戲材料,不玩耍、不接觸人和物的孩子，其大腦比同齡的兒童小20-30%，玩具可以刺激每個(gè)神經(jīng)元多生長(zhǎng)25%的突觸。 ——巴羅爾大學(xué),你認(rèn)為玩具是從什么時(shí)候開始有的？,一、玩具的產(chǎn)生,,玩具的歷史和人類歷

29、史一樣久遠(yuǎn)。,新石器時(shí)代就出現(xiàn)了原始玩具（6千-1萬年前）古埃及“獵狗捉豹”是一種原始的棋盤玩具（前1801-1792）7000年前，中國(guó)的十二生肖泥制玩具、陶制小獸玩具；唐代的七巧板，宋代的瓷制玩具?！?二、玩具的發(fā)展,你認(rèn)為玩具的發(fā)展與哪些因素聯(lián)系在一起？三、玩具在游戲中的作用（一）玩具的功能,玩具的發(fā)展是一定社會(huì)生產(chǎn)、文化、宗教、藝術(shù)等社會(huì)現(xiàn)象的反映。,■社會(huì)文化傳遞功能,■娛樂、審美的功能,■益智功能,（二）玩

30、具對(duì)兒童的作用,你認(rèn)為玩具對(duì)兒童有什么樣的作用？ （三）玩具在游戲中的作用,教科書,工具,親密伴侶,?玩具激發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī),?支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平的提高,?玩具為兒童提供練習(xí)能力的機(jī)會(huì),（三）玩具的種類,通常的分類方式有：,?按玩具的材料分類,?按玩具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類,金屬和非金屬,?按玩具的功能分類,?按玩具的形狀分類,四、玩具和游戲材料的提供,（一）選擇提供玩具和游戲材料的原則,游戲材料應(yīng)盡量符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。,

31、●玩具要具有可操作性、低結(jié)構(gòu)性,●玩具要符合安全衛(wèi)生要求,●玩具應(yīng)當(dāng)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,●玩具應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn),（二）玩具的管理和使用,●玩具的管理●玩具的使用 你認(rèn)為會(huì)有哪些問題存在？如何解決這些問題？,▼建立玩具的管理和使用常規(guī),▼所有玩具向兒童開放，并便于兒童取放,▼建立定期檢修和清洗玩具的制度,▼ 合理利用經(jīng)費(fèi)，定期添設(shè)玩具,五、有關(guān)玩具的問題及建議（討論交流）,,你認(rèn)為在當(dāng)前，從玩具的生

32、產(chǎn)、銷售和使用過程中，主要存在哪些問題？有何好的意見或建議 。,你認(rèn)為傳統(tǒng)玩具在當(dāng)今社會(huì)有傳承的必要嗎？在傳承過程中會(huì)遭遇到哪些困境？如何解決？,第三講 幼兒園游戲觀察與指導(dǎo),第一節(jié) 幼兒園游戲的觀察一、游戲觀察的內(nèi)容,▼ 游戲與環(huán)境,（1）游戲場(chǎng)地,（2）游戲材料,（3）游戲時(shí)間,▼游戲中的幼兒,（1）游戲中的行為,（2）游戲的水平,▼游戲與課程,▼游戲中的教師,二、幼兒游戲觀察的意義,（一）對(duì)游戲的觀察是了解幼兒的最佳途徑

33、,▼了解幼兒的興趣和需要,▼了解幼兒認(rèn)知和社會(huì)性水平,▼了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異,（二）觀察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提,▼把握介入游戲的時(shí)機(jī),▼選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式,▼實(shí)施有效的指導(dǎo)策略,（三）觀察是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證,▼為評(píng)價(jià)游戲提供具體詳實(shí)的資料,▼對(duì)兒童的游戲給予及時(shí)反饋,▼及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲中的問題,（四）觀察是制定游戲計(jì)劃的依據(jù),▼可以及時(shí)地滿足和拓展兒童的生活經(jīng)驗(yàn),▼能為兒童提供充分的游戲條件,三、幼兒園游戲觀察的方法,

34、（一）時(shí)間取樣法 一定時(shí)間 若干樣本 規(guī)定時(shí)間 語言描述與記錄 怎樣評(píng)價(jià)這兩種方法？,,個(gè)體游戲特點(diǎn)的總樣本,（二）事件取樣法,,游戲行為,（三）定人不定點(diǎn),（四）定點(diǎn)不定人,關(guān)于觀察的視頻,《成長(zhǎng)的秘密》,觀察記錄與分析,常見觀察記錄量表,第二節(jié) 幼兒園游戲的指導(dǎo),一、教師在幼兒游戲中的角色與作用（一）作用（二）角色,,你認(rèn)為游戲應(yīng)該處于放羊狀態(tài)還是管制狀態(tài)？,1.教師介入兒能提高兒童

35、游戲的安全性,2.教師介入可以提高兒童游戲的水平,重要他人,角色是動(dòng)態(tài)變化的。,二、介入兒童游戲的策略,（一）介入的時(shí)機(jī),追求情感的滿足和認(rèn)知發(fā)展間的矛盾能夠得到有效解決嗎？,教師何時(shí)介入，最緊要的是向兒童要答案。,1.什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)介入？,2.什么時(shí)候最好不要介入？,（二）介入策略,1.參與式介入,教師以游戲者的身份，介入兒童游戲,（1）平行式介入法——暗示指導(dǎo),（2）交叉式介入法——角色身份,2.材料指引,通過教師為兒童提供材料，引發(fā)

36、游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升,3.語言指導(dǎo),三、幼兒園各類游戲的指導(dǎo),,角色游戲的指導(dǎo),（一）角色游戲的含義,是幼兒通過角色扮演，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。,（二）角色游戲的結(jié)構(gòu),主題,角色,材料,情境,規(guī)則,結(jié)構(gòu)特點(diǎn),,（1）扮演角色的多樣性,,（2）游戲中物品的假想性,（3）假想游戲動(dòng)作和情景的——概括性,（4）游戲規(guī)則的內(nèi)隱性,（5）游戲主題的社會(huì)性,機(jī)能性角色,互補(bǔ)性角色,想象性或虛構(gòu)性角色,（三）各年

37、齡班的特點(diǎn)和指導(dǎo),思考題： 請(qǐng)根據(jù)你所掌握的各年齡班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，來對(duì)此問題進(jìn)行解答。,結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo),（一）結(jié)構(gòu)游戲的含義,兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來構(gòu)造物體的一種游戲。,（二）結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展階段（以積木為例）,第一階段：搬弄 2歲以下,第二階段：重復(fù) 平鋪或壘高,第三階段：搭建 約3歲左右,第四階段：圍封,第五階段：模型 利用對(duì)稱和平衡原理來建造模型,第六階段：再現(xiàn) 對(duì)現(xiàn)實(shí)物體的象征性代表,（三）結(jié)構(gòu)游

38、戲的結(jié)構(gòu)技能,結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)技能根據(jù)材料的不同而不同。,主要的結(jié)構(gòu)技能有：排列、組合、接插、編織、黏合、旋轉(zhuǎn)、螺絲,（四）各年齡班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo),小班：,材料選用的盲目性和簡(jiǎn)單性；結(jié)構(gòu)技能簡(jiǎn)單；易中斷，堅(jiān)持性差；主題建構(gòu)無計(jì)劃性,中班：,能從建構(gòu)物體的特性來選擇材料；與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；結(jié)構(gòu)技能主要以“架空”為主；有建構(gòu)主題，但易變化。,大班：,結(jié)構(gòu)的目的性、計(jì)劃性和持久性增強(qiáng)；能合作選取豐富多樣的材料；建構(gòu)技能日趨成熟；根據(jù)

39、游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構(gòu)主題。,表演游戲的指導(dǎo),一、含義,表演游戲是指兒童按照通話或者故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。以兒童自主、獨(dú)立地對(duì)作品的理解去展開游戲情節(jié)。,二、類型,桌面表演；木偶表演；影子戲表演；小舞臺(tái)區(qū)表演,三、指導(dǎo)方式,表演游戲的指導(dǎo)是一種間接的指導(dǎo)。,教師示范表演,運(yùn)用講解、談話等方式幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容,通過編制練習(xí)性游戲使幼兒掌握表演技能,通過參與幼兒的表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo),以觀

40、眾身份在表演外指導(dǎo),專題三 關(guān)于游戲的其他重要問題,◆ 游戲因素在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用◆傳統(tǒng)游戲的價(jià)值分析◆關(guān)于游戲治療,第一講 游戲因素在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用,一、建構(gòu)民主平等的師幼關(guān)系,*培養(yǎng)幼兒離開家庭、獨(dú)立生活的能力。,*萌發(fā)幼兒熱愛幼兒園的情感。,*愿意和自己喜愛的玩具一起嘗試過幼兒園的生活。,*在自己最喜愛的玩具的幫助下逐步消除對(duì)新環(huán)境的不安和恐懼。,二、教學(xué)活動(dòng)的開放性和生成性,A 做好教學(xué)準(zhǔn)備,◆

41、學(xué)科知識(shí),◆兒童經(jīng)驗(yàn),◆教師自己的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),B 游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)可以相互生成,C 教學(xué)活動(dòng)中做好生成和預(yù)成的結(jié)合,三、游戲策略在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,,A 游戲的假想策略的運(yùn)用,▲真實(shí)的體驗(yàn),▲豐滿的想象,師：“蘭花有幾個(gè)花瓣？”幼：“三個(gè)大花瓣，三個(gè)小花瓣”師：“它有什么作用？”幼：“止血鎮(zhèn)痛”師：“玫瑰有什么作用？”幼：“可以做香水”師：“還可以凈化空氣”師：“仙人球有什么作用？”,幼1：“美容”幼2：“治病”幼

42、3：“蓋房子”幼4：“解渴”幼5：“做燃料”師：“作用大不大？”幼（集體）：“大——”師：“你們喜歡不喜歡？”幼（集體）：“喜歡——”,——連接式的發(fā)問師：“天上有許多的云，在風(fēng)姐姐的幫助下，會(huì)怎么樣？”幼：“會(huì)變”師：“是的，變成各種各樣的形狀，可美麗了”,——檢查式的發(fā)問師：“最長(zhǎng)命的花是什么？”幼（集體）：“長(zhǎng)壽花”師：“最短命的花是什么？”幼（集體）：“短命菊”師：“先開花后長(zhǎng)葉子的花有哪些？”幼

43、1：“桃花”幼2：“迎春花”幼3：“白玉蘭”,如果我是一棵草——,“我會(huì)從泥巴里鉆出來，喝好多的水，長(zhǎng)大了和小朋友玩”“我會(huì)從泥巴里慢慢鉆出來，變成一件草的衣服給大家看”“從地底下長(zhǎng)出來，能看見天上的小鳥”“我會(huì)變成一棵長(zhǎng)蘿卜的草”“我自己會(huì)從泥巴里慢慢鉆出來，再開美麗的花”,“我要當(dāng)一棵趴在地上的小草，聽泥巴里小動(dòng)物說話的聲音”“我會(huì)從水里長(zhǎng)出來看白云”“從石頭里長(zhǎng)出來，變成大的葫蘆藤，結(jié)出葫蘆娃”“我會(huì)變得長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)

44、的，能夠看見更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)的橋”“我想變成會(huì)開五角星的花，因?yàn)槲蚁矚g五角星”“我會(huì)從石頭縫里很用勁、很用勁地長(zhǎng)出來”,《解讀凡高》師：“你看到他的這幅畫（凡高作品《星月夜》）心里想到了什么？”幼1（做動(dòng)作）：“象龍卷風(fēng)一樣，嗚——嗚嗚——”幼2：“魔鬼來了，黑胡子很長(zhǎng)，被風(fēng)卷上了天啦——”幼3：“我覺得像是找不到回家的路”幼4：“到處都是鬼巫”幼5：“鬼把樹和房子都扭彎了”,師：“你們想象得出當(dāng)時(shí)畫家的心情嗎？”幼1：“他一

45、定很恐怖”幼2：“很傷心，想哭沒有哭出來”幼3：“孤獨(dú)極了”幼5：“我覺得他很著急”幼6：“他的周圍全都是鬼”幼7：“他的生活中沒有一個(gè)人來幫助他”,A：“你看這幅畫時(shí)心里想到了什么？”對(duì)方：“這是名畫吧？”A：“有什么感受嗎？”對(duì)方：“挺夸張的，天上那是月亮吧？有星，有樹什么的”A：“你能想象畫家是一個(gè)什么樣的人嗎？”對(duì)方：“這我不知道”，（不好意思地）“我這人不懂藝術(shù)，要看看他的傳記才能知道”,梵高有一幅畫，名叫