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文檔簡介
1、積木建構游戲與學前兒童數學教育積木建構游戲與學前兒童數學教育幼兒的數學學習不僅是數學知識和技能獲得的過程，更是數學思維形成和發(fā)展的過程。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性特點，他們對世界的認識依賴于形象和材料，依賴于動作和行為表現(xiàn)，且是一個主動建構的過程。因此，幼兒的數學經驗和數學認知能力需通過材料操作和主客體相互作用的過程獲得。為此，學前兒童的數學教育必須遵循操作性和探索性原則，而積木建構游戲最能體現(xiàn)這一原則。積木建構游戲對學前兒童數
2、學學習的價值早已被學界所認識，但在幼兒園的教學實踐中仍未受到應有的重視，主要原因是教師尚未充分認識和理解積木建構游戲的教育價值和教育功能，難以將積木建構游戲與數學教育進行有效結合。為此，本文將圍繞積木建構游戲與幼兒園數學教育的關系展開討論。一、積木建構游戲與學前兒童數學認知能力的發(fā)展積木建構游戲是結構游戲的一種，是兒童使用各種積木材料和相關的輔助材料進行建筑和構造的游戲。數學認知能力是指個體對與數學有關的所有問題的感知能力，是兒童認知發(fā)
3、展的一個重要方面。積木建構游戲蘊含著豐富的數學知識和經驗，例如，蘊含著大量的數學概念：數量、測量、整體與部分、長度、高度、面積、體積、形狀、對稱、分類、排序等。積木建構游戲能夠促進兒童早期數學認知能力的發(fā)展。積木建構游戲與學前兒童數學教育積木建構游戲與學前兒童數學教育幼兒的數學學習不僅是數學知識和技能獲得的過程，更是數學思維形成和發(fā)展的過程。幼兒的思維具有直覺行動和具體形象性特點，他們對世界的認識依賴于形象和材料，依賴于動作和行為表現(xiàn)，
4、且是一個主動建構的過程。因此，幼兒的數學經驗和數學認知能力需通過材料操作和主客體相互作用的過程獲得。為此，學前兒童的數學教育必須遵循操作性和探索性原則，而積木建構游戲最能體現(xiàn)這一原則。積木建構游戲對學前兒童數學學習的價值早已被學界所認識，但在幼兒園的教學實踐中仍未受到應有的重視，主要原因是教師尚未充分認識和理解積木建構游戲的教育價值和教育功能，難以將積木建構游戲與數學教育進行有效結合。為此，本文將圍繞積木建構游戲與幼兒園數學教育的關系展
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