（初級(jí)）+醫(yī)學(xué)科學(xué)推理-中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會(huì)

1、楊苗ivymiaoy@hotmail.com,,人文為本，專業(yè)領(lǐng)引 --- 大學(xué)通用英語向?qū)W術(shù)英語漸變轉(zhuǎn)型的課程發(fā)展研究,發(fā)言要點(diǎn),理論背景：通用英語與學(xué)術(shù)英語之爭實(shí)踐背景：汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院十年的大學(xué)英語改革之路人文為本，專業(yè)領(lǐng)引：由通用英語向?qū)W術(shù)英語漸變轉(zhuǎn)型跨界合作：轉(zhuǎn)型的核心力量學(xué)習(xí)活動(dòng)范例學(xué)生作業(yè)范例,通用英語與學(xué)術(shù)英語之爭,EGP vs. ESP替代 or 互補(bǔ) ？漸變轉(zhuǎn)型大學(xué)階段進(jìn)行通用英語學(xué)習(xí)的必要性高中

2、階段的通用英語學(xué)習(xí)有很大的極限性：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考試形式；大學(xué)階段的通用英語教育應(yīng)該體現(xiàn)更加復(fù)雜的語言和認(rèn)知方面的要求，關(guān)注更寬廣的知識(shí)領(lǐng)域向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型的必要性經(jīng)濟(jì)全球化 高等教育國際化復(fù)合型人才,汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院十年的大學(xué)英語改革之路,2004：浸入式英語教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)：一年級(jí)的醫(yī)科生在入學(xué)之初強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，為后期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容：將兩年的課時(shí)壓縮在一學(xué)期進(jìn)行，密集型（每周面授、自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間

3、總達(dá)20小時(shí)）、小班型（每班30人左右）2007：設(shè)置全英班，每年在本碩連讀生中選拔30位優(yōu)秀學(xué)生，全程使用英語上專業(yè)課。2007：引入美國醫(yī)師執(zhí)照考試USMEL ，全英班的學(xué)生第4年參加step 1 考試 2008：開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，由有國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師講授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程 2012：啟動(dòng)“大學(xué)英語醫(yī)學(xué)英語課程整合項(xiàng)目”，,通用英語,大學(xué)英語醫(yī)學(xué)英語整合課程：構(gòu)建以專業(yè)學(xué)習(xí)能力為主線的核心模塊,大學(xué)英語-醫(yī)學(xué)英語

4、核心模塊的培養(yǎng)能力目標(biāo)體系,,以核心模塊為組織形式的大學(xué)英語-醫(yī)學(xué)英語整合課程,,提高各項(xiàng)英語語言技能；批判性思維能力；信息管理能力；溝通能力,7,互相呼應(yīng)的主題工作坊主要合作的課程：閱讀、寫作課和醫(yī)學(xué)英語課,走向?qū)W術(shù)英語的初步探索：共核模塊中的協(xié)作教學(xué),閱讀技巧,做筆記的技巧,批判性思維,學(xué)術(shù)寫作,先講;寬泛;理論為主,后講;細(xì)致;實(shí)際操練為主,2014：向?qū)W術(shù)英語漸進(jìn)轉(zhuǎn)型,階梯式遞進(jìn)：設(shè)置通用英語、通用學(xué)術(shù)英語和醫(yī)

5、學(xué)專門學(xué)術(shù)英語三個(gè)階梯式遞進(jìn)的課程框架人文為本：在學(xué)術(shù)英語實(shí)用性、工具性的學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，強(qiáng)調(diào)提高思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)與職業(yè)道德的人文性學(xué)習(xí)目標(biāo) （文秋芳，2014）專業(yè)領(lǐng)引：以醫(yī)科學(xué)生不同階段的專業(yè)學(xué)習(xí)要求為導(dǎo)向跨界合作：實(shí)現(xiàn)普通英語教師團(tuán)隊(duì)和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué),漸變轉(zhuǎn)型課程模式,,,,,跨界合作：推動(dòng)轉(zhuǎn)型的核心力量,橫向合作縱向合作,依托醫(yī)學(xué)科普閱讀和醫(yī)學(xué)人文題材,,跨越三個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段的跨界合作,,,,,

6、學(xué)術(shù)英語,學(xué)習(xí)活動(dòng)范例：口頭報(bào)告,各門課程的常規(guī)活動(dòng)口頭報(bào)告(oral presentation)話題英語讀寫課程：醫(yī)學(xué)科普（如減壓的方法、中醫(yī)的推廣、健康飲食等）英語聽說課程：醫(yī)學(xué)人文（如醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療改革、醫(yī)科教育制度等）醫(yī)學(xué)英語課程：醫(yī)學(xué)概念/人體系統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)推理：醫(yī)學(xué)研究報(bào)告（以簡單的醫(yī)學(xué)科普、人文話題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)研究并進(jìn)行口頭報(bào)告）,學(xué)生作業(yè)范例,壁報(bào) (poster)二年級(jí)學(xué)生協(xié)作課程：批判性學(xué)術(shù)閱讀和寫作