教育對健康影響

1、,制作：王興演講：陳思蜻收集資料：劉鋮，唐錦浩，冉杰，伍王波視頻資料和打印資料：郭艷回答問題：能爾他,,教育對健康的影響,,教育水平的高低影響著人們健康生活的意識和能力，諸如健康意識，自我保健意識，生活習(xí)慣，求醫(yī)行為等都與教育水平有著密切的關(guān)系。調(diào)查顯示，結(jié)核病及死亡中，文化水平低者的危險度比文化水平高者高出10倍。不同資料顯示，受教育水平與健康水平呈正相關(guān)。,,,,,1教育影響人們對生活方式的選擇,公共基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)

2、生掌握基礎(chǔ)知識技能和實(shí)現(xiàn)初步社會化，隨著學(xué)生價值觀的逐步形成，其學(xué)習(xí)生活方式，交往生活方式，閑暇生活方式，消費(fèi)生活方式也逐步確立。這些生活方式有促進(jìn)健康的，也有危害健康的。通過開展有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動的健康教育，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量。教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響

3、健康的危險因素。健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。,。,,,,,2.教育影響人們對衛(wèi)生服務(wù)的利用,實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生服務(wù)利用的前提是衛(wèi)生服務(wù)需要轉(zhuǎn)化為需求。在這個過程中，除了經(jīng)濟(jì)支付能力外，個體的健康保健意識非常重要，教育可以有效地引導(dǎo)人們將健康需要轉(zhuǎn)化為健康需求。教育貫穿于個體一生，可以是來自學(xué)?；蛘呱鐣?規(guī)范化教育，也可以是個體獲得的非規(guī)范化教育。當(dāng)受教育較高的個體接收到的相關(guān)衛(wèi)生服務(wù)信

4、息，意識到自身患病并需要衛(wèi)生服務(wù)的時候，往往會積極主動地尋求衛(wèi)生服務(wù)，恢復(fù)和提高自身健康水平,家庭，學(xué)校，社會教育對健康的重要影響,,健康,,社會教育,,學(xué)校教育,,家庭教育,A.家庭教育對健康的影響 包括心理和身理的影響,孩子健康成長的重要保障之一就是家庭的和諧美滿。家庭的氛圍在無形之中對人起著一種感染的作用。和諧的家庭氛圍能讓孩子感受到家庭的溫暖與關(guān)愛,有利于孩子的健康成長與全面發(fā)展;也能讓孩子體會到親情的可貴,幫助孩子形成

5、良好的性格,擁有樂觀的生活態(tài)度。親密的親戚關(guān)系,和睦的鄰里關(guān)系,民主平等的父子、母子關(guān)系,在這樣一種和睦融洽的家庭氛圍中,父母懂得尊重孩子、理解孩子,又嚴(yán)格要求且積極鼓勵孩子,能使父母與孩子之間的情感交流得以有效進(jìn)行。在良好家庭氛圍的熏陶與引導(dǎo)下,也有利于培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣,使得孩子在與人的接觸過程中懂禮貌、講文明、知書達(dá)禮。如果家庭關(guān)系不和諧,會給孩子造成極壞的影響,或使其心情壓抑、或使其自我封閉、或使其性格扭曲、或使其生活態(tài)

6、度悲觀消極等,很多犯罪分子大都是生活在不和諧的家庭中的。由此可見,家庭氛圍的好壞在家庭教育中對孩子的身心健康及學(xué)業(yè)發(fā)展都有著直接的影響。,,在一個家庭中,家庭成員之間相互尊重、彼此關(guān)愛、地位平等、溫馨和睦,無論孩子還是家長,都努力為和諧的家庭氛圍添磚加瓦,這是我們最理想的家庭。我們也只有努力去做到,才能給孩子的身心健康發(fā)展提供必要的前提和基礎(chǔ)。家庭是社會存在的細(xì)胞,對社會穩(wěn)定發(fā)展的作用也是不容忽視的。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷高速發(fā)展、物質(zhì)生活

7、水平的提高,家庭教育對孩子的影響也在日益增加。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識清楚其中的利弊,做到趨利抑弊,以有利于孩子的身心健康得以保證。,,,,,,,B.學(xué)校教育對健康的影響,。2.2 學(xué)校健康教育滯后對學(xué)生健康觀念和行為的影響健康教育十分重要，國家對學(xué)生身心健康高度重視。然 具體到貫徹學(xué)生健康教育的職能部門———學(xué)校，其情況就不那么樂觀。淄博市1480所中小學(xué)校的569878名學(xué)生中，有40%的學(xué)校沒有開設(shè)健康教育課， 也即有近一半的中小學(xué)生得不到健

8、康教育。 我國在2000年要實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康教育平均開課率達(dá)到85%的目標(biāo)， 但淄博市中小學(xué)僅達(dá)60%。據(jù)調(diào)查，即便開設(shè)健康教育課的學(xué)校，有相當(dāng)一部分也只是課程表上有，而實(shí)際課時挪做他用或有校醫(yī)代替健康教師不定期授課，且校醫(yī)也呈嚴(yán)重缺額。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截止到1999年，淄博市中小學(xué)校醫(yī)尚缺334名（其中小學(xué)247名，初中74名，高中13名）。造成這種狀況的原因，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：,,1）學(xué)校健康教育目標(biāo)不明確，健康教育課程形同虛設(shè)《中小學(xué)

9、健康教育基本要求》中明確規(guī)定了總目標(biāo)：1）增進(jìn)兒童青少年的衛(wèi)生知識，明了健康的價值和意義，提高兒童青少年自我保健、預(yù)防疾病的意識；2）使兒童青少年逐步建立、形成有益于健康的生活方式，從而促進(jìn)身心健康、改善生活質(zhì)量。即通過學(xué)校健康教育培養(yǎng)終身健康的思想作為主要目標(biāo)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校普遍存在對健康及健康教育重要性認(rèn)識不足的現(xiàn)象，有的學(xué)校認(rèn)為不開健康課，學(xué)生身體也沒什么問題；有的學(xué)校認(rèn)為體育課就是健康課；有的學(xué)校開課的目的只是為了應(yīng)付城市

10、衛(wèi)生檢查，學(xué)生從未上過健康課。這一教育目標(biāo)的不明確和輕視思想，嚴(yán)重影響著學(xué)生身、心健康的發(fā)展。,,（2）健康教師奇缺，嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康的發(fā)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校健康教育授課教師大多是校醫(yī)和體育教師兼任，目前學(xué)校健康教育師資奇缺，兼職健康教育師資質(zhì)量不高，且大部分教師知識結(jié)構(gòu)不配套，即使為數(shù)不多的專職教師也大多畢業(yè)于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和體育專業(yè)。造成這種狀況的主要原因是，目前我國開設(shè)健康教育專業(yè)的高校太少了，僅有屈屈可數(shù)的幾所醫(yī)學(xué)院校設(shè)有健康教

11、育專業(yè)，如此希罕的畢業(yè)生分到中小學(xué)工作的寥寥無幾，怎么能保證中小學(xué)健康教育課的正常開設(shè)呢？據(jù)對淄博市五區(qū)三縣開設(shè)健康教育課的880所學(xué)校統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，無一人是大學(xué)本科健康教育專業(yè)畢業(yè)，僅有11人是大學(xué)學(xué)歷，且大多是生物、醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),,,,,C.社會教育對健康的影響,1 社會政治環(huán)境因素對學(xué)生身心健康的影響 我國現(xiàn)有在校生中“小學(xué)有1.4億人，初中近5500萬 人，高中（包括普通高中和中等職業(yè)學(xué)校）近2500萬人，普通高校和成人高校近650

12、萬人”②，總計約2.27億學(xué)生。針對廣大學(xué)生的身心健康狀況，國家制定了一系列促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的方針政策，早在20世紀(jì)50年代毛澤東就將身體好列為學(xué)生三好之首，特別在1999年6月召開的全國第三次教育工作會議上，在“中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全國推進(jìn)素質(zhì)教育的決議”中，結(jié)合青少年學(xué)生的生理、心理和社會適應(yīng)能力這一全方位的健康觀，明確提出了：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康

13、第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”；“針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力”③。這一提法與世界衛(wèi)生組織對健康的界定：“健康不僅是免于疾病和虛弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完美狀態(tài)”完全吻合。,,由此可見，我國在社會體制上為廣大學(xué)生身心健康的成長提供了充分的政策保證和寬松的政治環(huán)境。同時為了

14、使學(xué)生的身心健康真正落到實(shí)處，國家對學(xué)生的健康負(fù)責(zé)，又進(jìn)一步具體落實(shí)在正向的強(qiáng)化———體育鍛煉和反向的救治———醫(yī)療保健事業(yè)的發(fā)展上，各種類型的體育比賽、全民健身運(yùn)動的開展使健康觀念深入人心。特別是體育課改為體育與健康課的施行，充分證明了我國政府對廣大學(xué)生身心健康的重視程度。與體育促進(jìn)健康措施并駕齊驅(qū)的是政府對各大、中學(xué)校醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)的高度重視，配備健康教師，對學(xué)生進(jìn)行體檢等措施，使“擁有健康人生”的觀念在學(xué)生中日趨加強(qiáng)，并正在成為

15、學(xué)生追求的目標(biāo)。 我國優(yōu)越的政治環(huán)境和提高學(xué)生身心健康水平的得力措施，極具魅力地吸引著廣大學(xué)生。在這一濃厚的氛圍中，學(xué)生的人生觀、價值觀、健康觀、生命觀得到了深深的浸潤，從而對“增進(jìn)健康是幫助人們改變生活方式而向最理想的健 康狀態(tài)前進(jìn)的科學(xué)和藝術(shù)”［4］這一提法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。 由此可見，良好的社會政治環(huán)境因素對學(xué)生健康人格的養(yǎng)成具有積極的影響。,,,,,教育對健康的意義,增強(qiáng)人們的健康，使個人和群體實(shí)現(xiàn)健康的目的 提高和維護(hù)健康；