幼兒園繪本解讀與活動設(shè)計陳定兒

1、幼兒園繪本解讀與活動設(shè)計陳定兒,,圖畫書對幼兒發(fā)展的作用,人文素養(yǎng)的啟蒙 ——優(yōu)秀繪本常常承載著一種文化，折射出一種人文精神，能潛移默化地影響孩子，為其高尚生活模式奠定基礎(chǔ)。,,,圖畫書對幼兒發(fā)展的作用,良好情感的熏陶 ——優(yōu)秀繪本蘊含著濃郁的情感，她會感動孩子，使他們良好的情感得到陶冶。,,,圖畫書對幼兒發(fā)展的作用,學(xué)習(xí)興趣的激活 ——用優(yōu)秀繪本來結(jié)構(gòu)教學(xué)活動，符合幼

2、兒的認(rèn)知特點和發(fā)展需要，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為積極的興趣。,,,圖畫書對幼兒發(fā)展的作用,社會化進(jìn)程的加速 ——優(yōu)秀繪本的內(nèi)容直接或間接的展示社會生活，能幫助幼兒形成一定的認(rèn)識與體驗，有利于他們社會化進(jìn)程的加速。,,,圖畫書對幼兒發(fā)展的作用,成熟語言的學(xué)習(xí) ——優(yōu)秀繪本常常向孩子呈現(xiàn)既成熟規(guī)范，又生動豐富的語言，能使孩子在閱讀中自然感受學(xué)習(xí)良好的語言。,,,文學(xué)活動對幼兒發(fā)展的作用,審美能力的提升

3、 ——優(yōu)秀繪本不僅具有美的語言、美的畫面，而且還通過一些角色，反映出美的行為、美的情感、美的心靈等，能整體提升幼兒對美的認(rèn)識與理解。,,,優(yōu)秀、經(jīng)典、體現(xiàn)多元文化的兒童文學(xué)繪本，具有思維的幻想性和想象性；主題的明朗性與目的性；形象性格的鮮明性與可模仿性；情節(jié)的故事性與完整性；語言的生動性與趣味性；畫面的形象性與審美性，情感的震撼力與感染力等特點。而幼兒的年齡特點，決定了他們的思維是具體形象的，他們的情緒是易受感染的，因此

4、，對于幼兒的學(xué)習(xí)來說，以兒童文學(xué)繪本為主要載體開展的整合教育活動，有利于從情感著手，以情感激發(fā)，使幼兒受其熏陶并產(chǎn)生移情性的理解，在積極情感的激發(fā)下獲得整合性的發(fā)展。,幼兒園圖畫書閱讀內(nèi)容選擇的原則,,啟蒙性原則—— 選擇符合幼兒接受能力 和審美特點的作品,,幼兒園圖畫書閱讀內(nèi)容選擇的原則,,情感性原則—— 選擇蘊涵著濃郁情感的文學(xué)作品

5、 使幼兒從中 體驗愉悅 陶冶情操 激活行為,,幼兒園圖畫書閱讀內(nèi)容選擇的原則,多元化原則—— 選擇適合兒童閱讀 具有不同風(fēng)格的作品 使孩子得到多元文化的熏陶,,幼兒園圖畫書閱讀內(nèi)容選擇的原則,整合性原則—— 關(guān)注作品在認(rèn)

6、知、情感、社會、自然 等諸方面所呈現(xiàn)的整合意義，思考對兒童發(fā)展的價值，對兒童思維、經(jīng)驗的積累與促進(jìn)作用。,,幼兒園圖畫書閱讀內(nèi)容選擇的原則,審美性原則—— 應(yīng)從語言、畫面、內(nèi)容等多種維度，選擇具有審美價值的作品，使幼兒通過閱讀，獲得美的熏陶等。,,圖畫書的解讀,解讀文本——深于品讀、細(xì)于挖掘、分析內(nèi)涵點。即：應(yīng)在讀中感受、品味、理解；在讀中分析、尋找，討論；從認(rèn)知、情感、審美、語言等諸方面思考分析作品所表達(dá)

7、的內(nèi)涵，挖掘其整體意義，澄清并把握教育價值。,圖畫書的解讀,研讀兒童——基于經(jīng)驗、注重興趣，尋求契合點。即：在研中觀察、了解、分析幼兒的已有經(jīng)驗以及能積累、可發(fā)展的經(jīng)驗；在研中注重孩子喜好、趣味等興趣點，尋求作品與孩子發(fā)展之間的契合點，使活動更符合孩子的特點與需要。,圖畫書的解讀,解讀處理繪本—— 深讀細(xì)研策略：細(xì)細(xì)研讀作品，思考分析內(nèi)涵，挖掘整體意義，把握教育價值。 削枝強(qiáng)干策略：保留作品情感基調(diào)與

8、內(nèi)容實質(zhì)，剪切無關(guān)細(xì)節(jié)，放大核心價值。,活動《勇氣》解讀思考,思考澄清：勇氣和勇敢的區(qū)別？勇氣是一種心理品質(zhì);勇氣的含義更廣，勇敢是勇氣的一種品質(zhì)；勇氣是一種智慧，有勇氣的人才能去做勇敢的事情；詞性不同——勇氣是名詞，勇敢是形容詞……,,活動《勇氣》解讀思考,初讀感受：什么是勇氣？繪本凸顯的又是什么？ 勇氣是一種意識行為，具積極主動的動機(jī)，良好的道德品質(zhì)、素質(zhì)、素養(yǎng)，是一種心理品質(zhì)，落實在行動上，就是一種要融入“

9、智慧”的行為表現(xiàn)。 繪本以具體實例反映勇氣，突顯的是對勇氣含義的多種理解，勇氣有大有小，有多種維度。繪本象一本道德示范書，能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和了解生活中的勇氣，同時又能引導(dǎo)孩子如何有勇氣地面對生活。,活動《勇氣》解讀思考再讀梳理：繪本介紹了哪些事例？代表哪幾種勇氣？,活動《勇氣》解讀思考,三讀篩選：活動主要讓孩子理解哪幾種勇氣？ 勇敢 堅持

10、 控制 主動,活動《十一只貓做苦工》研討設(shè)計,解讀處理作品—— 更關(guān)注孩子的特點，使教材更符合教與學(xué)的需要。 1、作品的內(nèi)涵價值：從兒童的心理特點出發(fā)，反映了十一只貓屢屢違反警示牌的規(guī)則要求，結(jié)果被怪獸抓去做苦工，最后能自覺遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變過程。整篇童

11、話十分生動有趣，符合幼兒心理。并巧妙地借助貓的行為與心理，投射到幼兒身上，以達(dá)到警示孩子行為的良好目的。 2、作品存在的不足：就對兒童的教育意義而言，作品存在著對違反警示規(guī)則的后果渲染不夠，警示作用不明顯；篇幅過長大等不足。,,活動《十一只貓做苦工》研討設(shè)計,解讀處理作品—— 處理改編。形成一個新的故事 ——《九只小豬旅行記》，使 之更符合教學(xué)需要。,,圖畫書的解讀,目標(biāo)價值定位——

12、 分解，多點挖掘內(nèi)涵策略： 從意趣、情感、審美、認(rèn)知、語言、行為等多種緯度挖掘作品的內(nèi)涵價值，從而對作品有較為全面、整體的把握。,圖畫書的解讀,目標(biāo)價值定位—— 聚焦，聚焦核心價值策略： 在深入分析、充分挖掘的基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒的經(jīng)驗與需要，思考活動關(guān)鍵要解決的問題，把握教學(xué)的方向，突現(xiàn)主題。,圖畫書的解讀,目標(biāo)價值定位—— 整合，關(guān)注聯(lián)系滲透策略：

13、 圍繞核心價值，搜索相關(guān)內(nèi)涵，分析其與核心價值的聯(lián)系，思考顯性教育與隱性滲透的成分，使目標(biāo)呈現(xiàn)更多的整合意義。,,,認(rèn)知要素： 從幸運的轉(zhuǎn)換過程， 說明智慧能改變命運的道理； 隱含——自我保護(hù)的意識與行為。情節(jié)特征： 富含懸念——“這究竟是誰的幸運一天？” 始終推動情節(jié)的發(fā)展。,,角

14、色特征： 狐貍——個性特征：貪婪，追求生活品質(zhì)； 　　　　 心理軌跡：興奮→無奈→希望→ 后悔…… 小豬——個性特征：聰明睿智，會想辦法 麻痹敵人，保護(hù)自己?！　　　?心理軌跡：恐懼→緊張→鎮(zhèn)定→ 得意……,,審美特征： 畫面——注重細(xì)節(jié)描畫，突現(xiàn)角色特征； 　　　　 大小畫面

15、結(jié)合，利于整體把握。 語言——生動形象且富有靈氣、相對重復(fù) 又不拘泥格式敘事結(jié)構(gòu)： 張弛有度，充滿節(jié)奏感。,,《我的幸運一天》目標(biāo)定位： 感受故事情節(jié)變化的趣味性，理解小豬不斷想辦法擺脫狐貍，使幸運得到轉(zhuǎn)化的過程，體會小豬的聰明機(jī)智。,,分解、聚焦與整合并舉，能使 教師既對作品有整體全面的把握，又能抓住重點，有效整合，從而使活

16、動對幼兒的發(fā)展更有意義。,幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計,活動設(shè)計原則—— 關(guān)注孩子經(jīng)驗：含當(dāng)前的經(jīng)驗、 可發(fā)展的經(jīng)驗、能積累的經(jīng)驗等。,,活動設(shè)計原則—— 遵循作品主線：含情感、認(rèn)知、 審美、行為、情節(jié)發(fā)展等。,,活動設(shè)計原則—— 追求自然滲透：不牽強(qiáng)、 不拼湊，追求有機(jī)聯(lián)系。,,活動設(shè)計原則——

17、 擯棄牽強(qiáng)說教：去教條， 提倡用作品自身感染孩子。,《我的幸運一天》活動設(shè)計思考,活動的挑戰(zhàn)點在哪里？又如何凸顯？——對幸運的理解、對幸運轉(zhuǎn)換過程的體會。如何讓孩子更好地感知幸運的轉(zhuǎn)換？——設(shè)置懸念、投票選擇、觀察思考、提問設(shè)疑等。風(fēng)格雷同的三組畫面如何呈現(xiàn)？——第一組畫面，整體呈現(xiàn)；第二組畫面，先后呈現(xiàn)；第三組畫面，先猜測想象再呈現(xiàn),《我的幸運一天》活動設(shè)計思考,活動的關(guān)鍵問題該如何設(shè)置？——這會是誰的

18、幸運一天？小豬為什么要讓狐貍做這些事情？狐貍呢？他為什么會心甘情愿的為小豬洗澡、做吃的與按摩？如何引導(dǎo)孩子感受繪本當(dāng)中的角色特征？——角色體驗、提問質(zhì)疑等?；顒拥膶?dǎo)入？活動的展開？活動的收尾？——出示文字“幸運”，提問：什么是幸運？你遇到過幸運的事情嗎？看看、講講、議議小豬與狐貍之間發(fā)生的事情；完整講述表演，進(jìn)一步體驗故事。,,我的心愿 愿更多的老師喜歡圖畫書，能更多地靜下心來走進(jìn)圖畫