嬰兒腦與學(xué)習(xí)能力發(fā)展

1、1,嬰幼兒期腦發(fā)育與基本心理能力發(fā)展Brain and Mental Development in Infancy and Toddlerhood,2,目 錄,1 身體發(fā)育2 腦的發(fā)育3 早期生理發(fā)育的影響因素4 學(xué)習(xí)能力5 運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展6 觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)展7 視覺(jué)的發(fā)展8 對(duì)知覺(jué)發(fā)展的解釋,3,一、身體生長(zhǎng)發(fā)育,0－24個(gè)月，嬰兒的身體發(fā)育速度非?？?，是一生中發(fā)育最快的時(shí)期。9個(gè)月時(shí)，身體發(fā)胖，幫助嬰兒保持

2、體溫；1歲以后略有減瘦并一直持續(xù)到兒童中期。嬰兒期肌肉發(fā)育非常緩慢。直到青少年期才達(dá)到高峰。身體發(fā)育存在巨大的個(gè)體差異。,4,身體的快速發(fā)育支持了嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能對(duì)嬰兒探索周圍世界具有重要作用。當(dāng)嬰兒會(huì)坐、會(huì)爬之后，他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及探索環(huán)境的能力都將發(fā)生變化。,5,如圖所示，0－24個(gè)月嬰幼兒的發(fā)育速度非?？臁€(gè)體差異也很明顯。中間的兩條曲線是在正態(tài)分布圖上50百分點(diǎn)位的男女孩子的發(fā)育情況。個(gè)體差異明顯存在。男孩身高體

3、重都超過(guò)女孩。,6,從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠(yuǎn)律”。,7,頭尾律和近遠(yuǎn)律,頭尾律(cephalocaudal trend)，人類個(gè)體從胚胎開(kāi)始從頭到尾的發(fā)展趨勢(shì)。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時(shí)頭部占全身長(zhǎng)度的1/4。腿只占1/3。2歲時(shí)頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠(yuǎn)律(proximodistal trend)，人類個(gè)體發(fā)育是從近到遠(yuǎn)地進(jìn)行的，最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。

4、在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。,,8,二、腦的發(fā)育,1 腦細(xì)胞2 大腦皮層的發(fā)育3 大腦皮層的單側(cè)化和可塑性4 腦發(fā)育的加速度和敏感期5 喚醒狀態(tài)的變化,9,1 腦重,出生時(shí)，腦在大小容量上比其他任何身體結(jié)構(gòu)更接近于成人。在嬰幼兒期，腦持續(xù)以令人震驚的速度發(fā)展。,10,,腦細(xì)胞：人類大腦有1000－2000億個(gè)神經(jīng)元，或腦細(xì)胞，它們負(fù)責(zé)儲(chǔ)存和傳遞信息，其中很多細(xì)胞與其他細(xì)胞之間有數(shù)以千

5、計(jì)的直接聯(lián)系。神經(jīng)細(xì)胞不像身體其他細(xì)胞那樣緊密聯(lián)結(jié)，而是靠突觸使細(xì)胞彼此接近但不接觸。神經(jīng)細(xì)胞還依靠突觸釋放化學(xué)物質(zhì)，向其他細(xì)胞傳遞信息。,11,在孕期的第二個(gè)時(shí)期即胚胎期，大部分神經(jīng)細(xì)胞就已形成。出生后，神經(jīng)元逐漸形成了復(fù)雜的突觸聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)。嬰幼兒期，腦細(xì)胞的神經(jīng)纖維和突觸以令人震驚的速度增長(zhǎng)。由于這種發(fā)育需要空間，所以在突觸發(fā)育的高峰期，神經(jīng)元周圍的許多神經(jīng)細(xì)胞死去了。好在胎兒期形成的神經(jīng)元有大量的剩余，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大腦對(duì)神經(jīng)元的需要量

6、(Diamond & Hopson, 1999)。,12,出生時(shí) 6個(gè)月 2歲神經(jīng)元的發(fā)育 從出生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育,13,圖2 三種不同器官系統(tǒng)和組織的成長(zhǎng)情況和軀體一般成長(zhǎng)情況比較。圖中0～20歲的發(fā)育情況以百分比變化表示。到兒童期末兒童淋巴腺組織的成長(zhǎng)幾乎達(dá)到成人的兩倍，隨后逐漸下降。,14,髓鞘質(zhì)化,既然胎兒期之后就再也沒(méi)有新的神經(jīng)細(xì)胞形成，那么，是什么原因使大腦

7、容量在0－2歲期間增加了呢？這是因?yàn)?，大約一半的腦容量是由神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞(glial cells)占有的，它們不負(fù)載信息，但它們負(fù)責(zé)髓鞘質(zhì)化(myelinization)，也就是在神經(jīng)纖維表面覆蓋一層髓鞘質(zhì)，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個(gè)月到2歲，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞迅速增多(Casaer, 1993)。由于神經(jīng)纖維少和髓鞘質(zhì)化過(guò)程尚未發(fā)生，出生時(shí)，嬰兒腦容量只有成人的30%，2歲時(shí)已達(dá)到成人的70%(Thatcher et al, 19

8、96)。,15,,大腦皮質(zhì)的神經(jīng)髓鞘質(zhì)從懷孕38周開(kāi)始形成，大約在2歲時(shí)完成髓鞘化，而大腦皮層主體神經(jīng)髓鞘化直到青少年中期才完成。,16,突觸削減,當(dāng)神經(jīng)元之間形成聯(lián)結(jié)之后，對(duì)其生存來(lái)說(shuō)，刺激就成為重要的東西。經(jīng)常接受來(lái)自周圍環(huán)境的刺激的神經(jīng)元將繼續(xù)形成新的突觸，使其形成更精細(xì)的溝通系統(tǒng)并導(dǎo)致更復(fù)雜的能力。刺激導(dǎo)致突觸的過(guò)剩狀態(tài)，并幫助兒童習(xí)得一定的技能。沒(méi)有受到刺激的神經(jīng)元將失去突觸，這一過(guò)程叫做突觸削減(synaptic prun

9、ing)。它使此時(shí)不被需要的神經(jīng)元處于一種自由狀態(tài)，以便它們能支持以后的發(fā)育。,,17,2 大腦皮層的發(fā)育,大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。因此皮層對(duì)環(huán)境影響的敏感性比腦的其他部分更強(qiáng)。,18,額葉 頂

10、葉 枕葉 顳葉 大腦左半球的皮層位置,19,,掌管視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的

11、皮層發(fā)育的最快時(shí)期在3、4個(gè)月到12個(gè)月；在掌管身體運(yùn)動(dòng)的區(qū)域中，控制頭、胳膊和胸的神經(jīng)細(xì)胞之間形成聯(lián)結(jié)早于控制軀干和腿的神經(jīng)細(xì)胞（根據(jù)近遠(yuǎn)律）。額葉是發(fā)育最晚的皮層區(qū)，它掌管著思維、意識(shí)、對(duì)沖動(dòng)的抑制以及有計(jì)劃地調(diào)節(jié)行為。2個(gè)月時(shí)，額葉開(kāi)始發(fā)揮機(jī)能，其發(fā)育一直持續(xù)到30歲(Fischer & Rose, 1995; Johnson, 1998)。,,20,3 大腦皮層的單側(cè)化和可塑性,Split-Brain Studies

12、割裂腦的研究(Sperry）左半球：語(yǔ)言功能．聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，數(shù)學(xué)運(yùn)算，邏輯推理，積極情緒右半球：空間關(guān)系，欣賞藝術(shù)，情緒，消極情緒彈鋼琴,敲擊小實(shí)驗(yàn)?zāi)信町悾赫Z(yǔ)言、數(shù)學(xué)、直覺(jué)、空間。左手運(yùn)動(dòng)員,21,,單側(cè)化過(guò)程從出生時(shí)就開(kāi)始了，多數(shù)新生兒在聽(tīng)到說(shuō)話聲時(shí)出現(xiàn)左半球的腦電活動(dòng)，相反，對(duì)非語(yǔ)言的聲音和刺激（如嘗酸果汁），則右半球活動(dòng)更強(qiáng)，同時(shí)導(dǎo)致嬰兒的消極情緒(Davidson, 1994; Fox & Davids

13、on, 1986)。對(duì)腦損傷兒童的研究證明了腦機(jī)能的早期可塑性。1歲以前發(fā)生腦損傷的學(xué)前兒童，其語(yǔ)言和空間能力的缺失不如腦損傷的成人那樣嚴(yán)重。到5歲時(shí)，認(rèn)知方面的損傷已大部分消失了(Stiles et al., 2000)。,22,,對(duì)聾啞成人的研究證明，由于他們要學(xué)習(xí)用手勢(shì)語(yǔ)與別人交流，其腦電圖顯示，他們比正常人更依賴于右半球來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言加工(Mills, Coffey - Corina, & Neville, 1994)。

14、語(yǔ)言發(fā)展特別好的孩子，其左半球的單側(cè)化程度比語(yǔ)言發(fā)展慢的孩子更強(qiáng)(Mills et al., 1997)。出生后的前幾年，這種腦機(jī)能的可塑性是一生中最強(qiáng)的時(shí)候。到8－10歲，腦單側(cè)化大部分已完成，發(fā)生腦損傷的成人和年長(zhǎng)兒童，其能力恢復(fù)是有限的。(Chugani, 1994; Johnson, 1998)。,23,,單側(cè)化的大腦肯定適應(yīng)得更好。和雙側(cè)皮層執(zhí)行完全相同的機(jī)能相比，單側(cè)化蘊(yùn)藏著更豐富的潛力。,24,這個(gè)1歲女孩來(lái)自美國(guó)新墨

15、西哥州的圣克拉拉社區(qū)，她正爬上椅子，揮錘敲打印第安鼓。她曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)他爸爸在印第安節(jié)日時(shí)怎樣打鼓。敲鼓的嫻熟動(dòng)作顯示，她大腦的中部動(dòng)作區(qū)域發(fā)育很好。刺激怎樣支持這一階段的腦發(fā)育，這是向未來(lái)研究提出的一個(gè)挑戰(zhàn)性課題。,,25,心理活動(dòng)是否導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)或功能改變？白鼠實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大腦皮層更重更厚腦內(nèi)一種酶更具活性更多的膠質(zhì)細(xì)胞神經(jīng)元更大皮層與皮層下機(jī)構(gòu)的重量比率,26,4 腦發(fā)育的加速度和敏感期,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，

16、腦視覺(jué)區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生的小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。,27,,對(duì)兒童的研究也獲得了間接的證據(jù)。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒(méi)有進(jìn)行外科手術(shù)治療，其深度知覺(jué)將受到永久性損害，因?yàn)樯疃戎X(jué)依靠

17、融合而成的雙眼視覺(jué)圖像(Birch, 1993)。,28,對(duì)嬰兒到成人腦重、顱骨大小和腦電活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，從嬰兒期到成年期，腦發(fā)育的加速度現(xiàn)象是間隔出現(xiàn)的。1歲以內(nèi)額葉活動(dòng)的幾個(gè)加速度時(shí)期與嬰兒皮層的其他區(qū)域的發(fā)展有關(guān)：3－4個(gè)月嬰兒主動(dòng)夠東西時(shí)；8個(gè)月左右嬰兒會(huì)爬，會(huì)尋找隱藏的東西時(shí)；12個(gè)月左右嬰兒會(huì)走并能做出更難的尋物行為時(shí)；1歲半到2歲，當(dāng)語(yǔ)言逐漸豐富的時(shí)候(Bell & Fox, 1994; Fischer &

18、; Bidell, 1998)；9歲、12歲、15歲、18－20歲，當(dāng)抽象思維出現(xiàn)并獲得發(fā)展的時(shí)候(Fischer & Rose, 1995; Kitchener et al, 1993)。,29,近年來(lái)，美國(guó)到處成立了早期學(xué)習(xí)中心，讓嬰兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的閃光卡片，大一點(diǎn)的幼兒則學(xué)習(xí)完整的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體操等課程。但是，研究表明，至今人們并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化方面的特定知識(shí)技能的敏感期(Bruer, 1999)。例如，雖然大多數(shù)兒

19、童在進(jìn)入學(xué)校時(shí)已為學(xué)習(xí)閱讀做好了準(zhǔn)備，但是過(guò)去沒(méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)學(xué)習(xí)的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達(dá)到相當(dāng)高的熟練水平。,30,逼迫嬰兒和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們尚未做好心理準(zhǔn)備的東西，可能導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的退縮，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，造成一種刺激剝奪的后果。當(dāng)學(xué)了這些課卻沒(méi)有培養(yǎng)出小天才時(shí)，父母會(huì)非常失望，他們把幼小的孩子看成失敗者(White, 1990)。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康的心理踏上走向成熟之路的機(jī)會(huì)，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩

20、子早期成長(zhǎng)的過(guò)程中去。,,31,5 喚醒狀態(tài)的變化,大腦的快速發(fā)育意味著從出生到2歲期間睡眠和覺(jué)醒狀態(tài)的組織是不斷變化的，哭鬧會(huì)逐漸減少。最明顯的變化是短時(shí)間的睡眠和覺(jué)醒交替出現(xiàn)(Whitnety & Thoman, 1994)。2歲幼兒白天只需睡兩三次小覺(jué)就夠了。,32,,33,三、早期生理發(fā)育的影響因素,1 遺傳當(dāng)營(yíng)養(yǎng)和健康水平確定之后，生理發(fā)育就主要決定于遺傳。例如，收養(yǎng)兒童的體重主要不是決定于他們的養(yǎng)父母，而是決定于他

21、們的親生父母。,34,2 營(yíng)養(yǎng),（1）母乳喂養(yǎng)與人工喂養(yǎng)從1940到1970年代，美國(guó)采用人工喂養(yǎng)的兒童增加到75%。但是近年來(lái)，在提倡自然出生的同時(shí)，母乳喂養(yǎng)越來(lái)越普遍，特別是在受過(guò)良好教育的中產(chǎn)階級(jí)婦女中。,35,,（2）胖嬰兒有患肥胖癥的危險(xiǎn)嗎？ 研究發(fā)現(xiàn)，胖嬰兒與后來(lái)得肥胖癥之間只有微弱的相關(guān)(Shapiro et al, 1984)。到幼兒期和學(xué)前期，由于獲得體重過(guò)程減慢，活動(dòng)量增多，大多數(shù)胖嬰兒都會(huì)瘦下來(lái)，所以，嬰兒和幼

22、兒可以自由地吃各種營(yíng)養(yǎng)食品，不必?fù)?dān)心變得太胖。,36,良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng),1 耐心地、逐漸地讓孩子吃硬食品先用小勺喂孩子流食，然后逐漸讓孩子適應(yīng)硬食物，耐心地喂孩子吃他們拒絕吃的東西，逐漸增加新的食物類型?？谖镀檬艿斤嬍辰?jīng)驗(yàn)的很大影響。2 提供多樣的健康食品健康食品即含有全面、豐富營(yíng)養(yǎng)的食品，少吃糖，不吃那些不良食品，嬰兒可能會(huì)對(duì)那些東西形成偏好。,37,良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng),3 讓幼兒自己選擇健康食品為了支持幼兒的早期獨(dú)立性的

23、愿望，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己吃飯（哪怕弄得亂七八糟），并且讓孩子自己選擇吃什么。吃過(guò)幾次以后，營(yíng)養(yǎng)的需要就會(huì)得到滿足，也能使孩子在情緒上得到滿足。4 允許孩子吃個(gè)人偏好的食物當(dāng)孩子不愛(ài)吃飯菜，而要吃花生、蘋果和奶酪時(shí)，不要管得太嚴(yán)，這些“好吃的東西”可能現(xiàn)在正符合孩子發(fā)育的需要。只要提供的食物豐富、多樣，孩子會(huì)改變自己的選擇。,38,良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng),5 不要強(qiáng)迫嬰幼兒吃東西。如果孩子在吃飯時(shí)間總是不高興，父母就會(huì)對(duì)孩子的飲食行為感到不

24、安，這將會(huì)導(dǎo)致飲食行為問(wèn)題的發(fā)生。,39,3 情緒健康,非器質(zhì)性發(fā)育障礙(Nonorganic failure to thrive)指由于缺乏父母的愛(ài)而導(dǎo)致的發(fā)育失調(diào)，常在18個(gè)月時(shí)出現(xiàn)?；加羞@種障礙的嬰兒，雖然給他們提供的飲食充足，也沒(méi)有其他疾病，但身體消瘦，行為退縮，情感淡漠，查不出機(jī)體方面的原因。,,40,四、學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來(lái)到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這

25、些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：1 經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)2 對(duì)新異刺激的探索3 模仿,41,1 經(jīng)典條件反射,經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時(shí)發(fā)生時(shí)，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來(lái)的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，如果同時(shí)響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，

26、經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒(méi)有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為了和后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。,42,,當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時(shí)，他們的嘴會(huì)做出吸吮動(dòng)作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做

27、出吸吮動(dòng)作并分泌唾液，這時(shí)的反射則屬于條件反射了。（見(jiàn)插圖）,43,非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）,條件刺激（撫摸前額）非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）,,條件刺激（撫摸前額） 條件反射（吸吮）,44,,條件反射是動(dòng)物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個(gè)體的記憶力和知覺(jué)能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過(guò)這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時(shí)，如果在抱起孩子的同時(shí)媽媽用搖棒發(fā)出響聲，

28、以后孩子哭的時(shí)候，只要孩子一聽(tīng)到搖棒的響聲，就會(huì)停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺(jué)時(shí)如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會(huì)引起孩子的睡意。,45,,并不是所有的條件刺激都會(huì)引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價(jià)值時(shí)，條件反射才會(huì)發(fā)生。如前面說(shuō)的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會(huì)作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時(shí)候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會(huì)開(kāi)始蠕動(dòng)，做出吸吮動(dòng)作，唾液分泌的量也會(huì)大量增加。,46,,心理學(xué)研究表明，有

29、些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對(duì)危險(xiǎn)事物的恐懼反射，在6個(gè)月前就很難產(chǎn)生。因?yàn)檫@時(shí)候孩子還缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)回避危險(xiǎn)事物，在危險(xiǎn)事物發(fā)生時(shí)，他們還要依靠父母的保護(hù)，所以他們還沒(méi)有把某種條件刺激與危險(xiǎn)情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個(gè)月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時(shí)說(shuō)“燙”，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說(shuō)明他們已經(jīng)具備了通過(guò)條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險(xiǎn)情境的能力。,47,華生的小阿爾伯特實(shí)驗(yàn),心理學(xué)家華生曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，

30、先把一個(gè)用毛皮做的小白鼠放在一個(gè)9個(gè)月的小男孩阿爾伯特身邊，男孩出于好奇，自然會(huì)拿小白鼠玩。但是后來(lái)，每次拿出白鼠的同時(shí)，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來(lái)，只要把白鼠擺在這個(gè)男孩面前，他就會(huì)嚇得哭起來(lái)。,,48,2 操作條件反射,在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來(lái)的具體好處，嬰兒增強(qiáng)了對(duì)條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作，操作產(chǎn)生某

31、種刺激，刺激使嬰兒再次進(jìn)行操作的可能性增大或減小。,49,操作條件反射的例子：一個(gè)小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作），他的彈鋼琴動(dòng)作可能會(huì)產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)，那么，他彈出的琴聲、樂(lè)聲使他自己覺(jué)得很好聽(tīng)，甚至自我欣賞、得意非常，他勢(shì)必愿意再?gòu)椣氯ィY(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長(zhǎng)過(guò)分嚴(yán)厲，學(xué)琴動(dòng)作會(huì)使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強(qiáng)烈

32、的對(duì)抗情緒，不愿意練下去。,50,,這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來(lái)的刺激叫做強(qiáng)化物，使行為再次發(fā)生的強(qiáng)化物叫正強(qiáng)化物，例如孩子對(duì)樂(lè)聲的自我欣賞；使行為減弱的強(qiáng)化物叫負(fù)強(qiáng)化物，如孩子覺(jué)得彈琴困難、枯燥。,51,,心理學(xué)家對(duì)新生兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)頭和吸吮動(dòng)作時(shí)就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個(gè)裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無(wú)意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會(huì)在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋

33、找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會(huì)改變他們的吸吮動(dòng)作的強(qiáng)度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強(qiáng)度和頻率。,52,,心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一種巧妙的實(shí)驗(yàn)條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里會(huì)出現(xiàn)不同的燈光和音樂(lè)效果，新生兒吃得慢時(shí)，燈光變暗，音樂(lè)不好聽(tīng)；新生兒吃得快時(shí)，燈光變亮，音樂(lè)也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結(jié)果，新生兒都“發(fā)現(xiàn)”了這種關(guān)聯(lián)，他們的吸吮動(dòng)作都變得快起來(lái)。,53,隨著新生兒的長(zhǎng)大

34、，這種操作條件反射的范圍越來(lái)越廣，種類越來(lái)越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)，她在2－6個(gè)月嬰兒小床的上方懸掛一個(gè)十字型的架子，掛上一些彩色積木，再用一根繩子栓在嬰兒腳上，繩子與架子上的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一踢腿，架子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。結(jié)果，參加實(shí)驗(yàn)的嬰兒只需幾分鐘就學(xué)會(huì)了踢腿，而且越踢越開(kāi)心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。,54,55,,操

35、作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時(shí)，如果媽媽回報(bào)以注視和微笑，嬰兒就會(huì)繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動(dòng)作對(duì)對(duì)方來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)化物，從而增強(qiáng)了雙方的相互作用。這種偶然的動(dòng)作對(duì)母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。,56,,研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動(dòng)的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來(lái)控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無(wú)序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子

36、或?qū)⒆訜o(wú)責(zé)任心，使嬰兒的行為動(dòng)作不能得到預(yù)期的回報(bào)，他們的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會(huì)阻礙嬰兒通過(guò)積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。,,57,3 習(xí)慣化和去習(xí)慣化,當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人

37、在出生時(shí)，大腦中就具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“去習(xí)慣化”。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。,58,習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個(gè)探討新生兒記憶和知覺(jué)等心

38、理能力發(fā)展的窗口。在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察5－6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的。,59,60,類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同

39、的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺(jué)刺激。到6個(gè)月時(shí)，嬰兒只需5－10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激的記憶可以保持24小時(shí)，一周歲時(shí)可以保持幾天，有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個(gè)星期。,61,,這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對(duì)周圍世界的記憶和理解可能比這要強(qiáng)得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個(gè)月的嬰兒在學(xué)會(huì)用踢腿

40、使木架轉(zhuǎn)動(dòng)之后，相隔2個(gè)星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個(gè)架子，他們馬上就開(kāi)始踢腿。,62,新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺(jué)與他們后來(lái)的智力發(fā)展有密切關(guān)系。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對(duì)視覺(jué)刺激的早期記憶與3－6歲時(shí)的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過(guò)習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來(lái)的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項(xiàng)非常有效的指標(biāo)，因?yàn)樗绊懙絻和母鞣N基本認(rèn)知過(guò)程，包括注意、記憶、對(duì)新奇事物的反應(yīng)等等，

41、不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)的。,63,前面所說(shuō)的記憶都是記憶的最簡(jiǎn)單方式——再認(rèn)，即過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時(shí)想起它來(lái)，記憶的第二種方式——回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西，即使當(dāng)前沒(méi)出現(xiàn)在眼前也能想起來(lái)。到1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時(shí)甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來(lái)的玩具并模仿成人玩玩具的動(dòng)作。所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力

42、，比我們以前想象的要強(qiáng)得多。,,64,4 新生兒的模仿,多年來(lái)，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個(gè)月的嬰兒還不具備模仿別人行為動(dòng)作的能力。但近年來(lái)的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，他們就能模仿成人的行為了。,65,圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。,66,,許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時(shí)使用藥物，會(huì)妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。

43、有些西方研究者對(duì)尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進(jìn)行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過(guò)任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時(shí)候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作。,67,關(guān)于新生兒模仿能力的基本機(jī)制，有兩種意見(jiàn)。一些研究者發(fā)現(xiàn)，2－3個(gè)月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來(lái)得更困難。他們認(rèn)為，這種模仿是與生俱來(lái)的固定行為方式，是對(duì)特定刺激的自動(dòng)化反應(yīng)，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸減弱，和反射差不多。另一種意見(jiàn)認(rèn)為，

44、新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做動(dòng)作逗他們時(shí)，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動(dòng)作。這說(shuō)明，新生兒的模仿動(dòng)作是自發(fā)的和靈活的。,68,從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來(lái)越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)模仿，嬰兒探索著周圍的社會(huì)，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過(guò)程中，嬰兒注意到自己的行為動(dòng)作和別人是不是一樣，開(kāi)始尋找“自我”。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出

45、好行為時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其得到強(qiáng)化。此外，養(yǎng)育者從孩子對(duì)自己行為、姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的模仿中得到極大的樂(lè)趣。新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開(kāi)端。,,69,五、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,1 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的意義2 運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序3 運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)4 夠摸動(dòng)作：最先發(fā)展的精細(xì)動(dòng)作,70,,二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性 1、動(dòng)作的發(fā)展相對(duì)落后于感覺(jué)的發(fā)展 2、從帶有未分化、不隨意的性質(zhì)向分化隨意的發(fā)展

46、 3、具有一定的方向性和順序性 頭尾、近遠(yuǎn)、大小,71,,72,三、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展手的抓握動(dòng)作的發(fā)展 嬰兒在三個(gè)月前，手指雖有時(shí)也會(huì)伸展，但基本是攥緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動(dòng)，只能作一些散漫雜亂的動(dòng)作 三個(gè)月起，開(kāi)始有一種不隨意的撫摸動(dòng)作 四至六個(gè)月后，開(kāi)始有隨意的抓握動(dòng)作 1、眼、手動(dòng)作協(xié)調(diào),73,2、五指活動(dòng)的分化 兒童最初的及物動(dòng)作是整個(gè)手掌一把抓 5—6個(gè)月

47、左右，大拇指才逐漸和其他四指相對(duì)起來(lái) 七個(gè)月后：嬰兒手的動(dòng)作又有了進(jìn)一步的發(fā)展，這時(shí)不單是簡(jiǎn)單的抓握，而且開(kāi)始擺弄抓到的物體；不但玩一個(gè)東西，而且能同時(shí)玩兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體 稱為雙手開(kāi)始協(xié)調(diào)動(dòng)作階段,74,1 前夠摸動(dòng)作 (新生兒)2 順向抓握 (3－4個(gè)月)3 把物品在兩只手里倒來(lái)倒去 (4－5個(gè)月)4 鉗形抓握 (9個(gè)月左右),75,,8－11個(gè)月的嬰兒不用怎么費(fèi)勁就能順利地夠

48、摸和抓握一個(gè)東西了。這使他們的注意力從協(xié)調(diào)夠摸動(dòng)作本身轉(zhuǎn)移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化。這就大大促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。例如心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒已能開(kāi)始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。,76,和別的動(dòng)作技能一樣，自發(fā)夠摸動(dòng)作也受到早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在一項(xiàng)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺(jué)刺激，包括簡(jiǎn)單的圖形和掛在床頭的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒(méi)有，向第三組嬰

49、兒提供過(guò)量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動(dòng)作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動(dòng)作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛(ài)哭愛(ài)鬧。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是，向嬰兒適時(shí)適量地提供刺激，可以促進(jìn)他們動(dòng)作技能的發(fā)展，但是如果提供的刺激過(guò)量，則可能阻礙他們的動(dòng)作發(fā)展。,,77,1 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的意義,每一個(gè)家長(zhǎng)都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)嬰兒自己能支起頭、會(huì)夠東西、會(huì)坐、爬、走的時(shí)候，孩子的爸爸媽媽肯定會(huì)產(chǎn)

50、生一種成就感。這些運(yùn)動(dòng)技能確實(shí)是兒童發(fā)育的里程碑。每掌握一種新的運(yùn)動(dòng)技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環(huán)境。例如，和整天躺在那里相比，嬰兒會(huì)坐，就給了他們一個(gè)全新的的看世界的角度。自發(fā)地夠和摸東西的動(dòng)作，使嬰兒以自己的行動(dòng)探索周圍的一切。當(dāng)他們自己能運(yùn)動(dòng)以后，探索周圍世界的機(jī)會(huì)就大大增加了。,78,嬰兒掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展有極重要的影響。例如，當(dāng)孩子會(huì)爬以后，爸爸媽媽就開(kāi)始限制孩子的活動(dòng)了，不用說(shuō)，這種限制在以前根本

51、不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動(dòng)作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過(guò)去那么多時(shí)間護(hù)理孩子，而要花更多的時(shí)間和孩子一起玩游戲，說(shuō)話。高興、笑、咿呀學(xué)語(yǔ)，這些愉快表情的表達(dá)可以促進(jìn)孩子對(duì)其他愉快事物的反應(yīng)，鼓勵(lì)著嬰兒作出進(jìn)一步的努力。嬰兒的社會(huì)技能、智力和語(yǔ)言就這樣地相互促進(jìn)，共同發(fā)展。,,79,2 運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序,大動(dòng)作技能指的是控制整個(gè)動(dòng)作的技能，它幫助嬰兒在周圍環(huán)境中活動(dòng)，這種動(dòng)作有爬、站立和走。相形之

52、下，小動(dòng)作技能則指那些比較精細(xì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如夠摸、抓握等。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家貝雷的研究，對(duì)大多數(shù)嬰兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展是有一定順序的，這個(gè)順序如下表所示。,80,大動(dòng)作技能的發(fā)展順序－1,動(dòng) 作 技 能 平均年齡 正常范圍以立姿被抱時(shí)，頭可直立 6周3周－4個(gè)月趴著時(shí)用手臂支起上身2個(gè)月3周－4個(gè)月從側(cè)臥轉(zhuǎn)為俯臥2個(gè)月3周－5個(gè)月用手夠懸掛的玩具3個(gè)月1－

53、5個(gè)月抓握積木3個(gè)月零3周2－7個(gè)月從俯臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥4個(gè)半月2－7個(gè)月自己坐7個(gè)月5－9個(gè)月爬7個(gè)月5－11個(gè)月扶著東西站立8個(gè)月5－12個(gè)月按童謠節(jié)奏玩拍手游戲9個(gè)月零3周7－15個(gè)月,81,大動(dòng)作技能的發(fā)展順序－2,動(dòng) 作 技 能掌握的平均年齡正常范圍自己站立11個(gè)月9－16個(gè)月自己走11個(gè)月零3周9－17個(gè)月用兩塊積木搭一個(gè)塔 1

54、3個(gè)月零3周10－19個(gè)月在紙上涂寫14個(gè)月10－21個(gè)月被扶著上樓梯16個(gè)月12－23個(gè)月原地跳23個(gè)月零2周17－30個(gè)月,82,表中最后一欄所示的“正常范圍”表明，在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展方面，有著巨大的個(gè)體差異。研究還發(fā)現(xiàn)，在某一技能上發(fā)育晚的孩子，不一定在別的技能上發(fā)育也晚。例如，3個(gè)月時(shí)不會(huì)夠東西的孩子，7個(gè)月時(shí)不一定不會(huì)爬。但是，如果孩子在多項(xiàng)技能上發(fā)育都明顯地滯后，就要引起注意了。 從

55、這個(gè)表上我們可以看出兩個(gè)規(guī)律，即“首尾律”和“近遠(yuǎn)律”。所謂首尾律，是說(shuō)嬰兒動(dòng)作技能的發(fā)展，是從頭部到下肢按次序發(fā)育的；近遠(yuǎn)律則是說(shuō)，動(dòng)作技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。,,83,,二、獨(dú)立行走（軀體在空間的移動(dòng)） 1個(gè)月的嬰兒，俯臥時(shí)頭只能稍稍抬起一下。 2—3個(gè)月時(shí)，將嬰兒翻身俯臥在床，他的頭開(kāi)始能抬起來(lái)。 3—4個(gè)月時(shí)開(kāi)始能翻身。 5個(gè)月時(shí)伏臥，能用肘支持著將胸抬起，腹著地。

56、 6個(gè)月能獨(dú)坐。 7個(gè)月伏臥時(shí)手腳劃動(dòng)，向后退。 8個(gè)月時(shí)能爬行，不僅用掌且用膝蓋支持，腹離地，手腳能成對(duì)角交叉活動(dòng)，有時(shí)膝同時(shí)躍進(jìn)，有時(shí)一邊膝提上去然后坐下。 10個(gè)月：扶著站到扶著走。 1歲，獨(dú)立行走。,84,觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)的發(fā)展,剛出生的嬰兒能感覺(jué)到什么？1歲以前，他們的感覺(jué)和知覺(jué)是怎樣變化的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，心理學(xué)家們爭(zhēng)論了幾十年，主要分歧：一派認(rèn)為遺傳特性在感知覺(jué)發(fā)展中起主要作用，另一派認(rèn)為

57、嬰兒出生以后積累的經(jīng)驗(yàn)起主要作用。通過(guò)這種爭(zhēng)論，現(xiàn)在人們已經(jīng)基本上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，即，嬰兒知覺(jué)到的外部世界在許多方面和成人知覺(jué)到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺(jué)能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經(jīng)驗(yàn)才能獲得和成人完全相同的知覺(jué)能力。這證明，知覺(jué)的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)兩方面的結(jié)果，因此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵X(jué)的發(fā)展處于遺傳和教養(yǎng)這兩個(gè)極端之間的某個(gè)位置上。,85,,最近一、二十年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)嬰兒感知覺(jué)進(jìn)行了大

58、量研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒的感知覺(jué)與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是嬰兒和別人交往的基礎(chǔ)，因此這些感覺(jué)是情緒和社會(huì)性發(fā)展的必要條件。通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)話，嬰兒才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以知覺(jué)又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于外部世界的知識(shí)首先是通過(guò)感覺(jué)而得到的。所以了解孩子的感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子的智力和社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。,86,對(duì)嬰兒知覺(jué)的研究受到了特別的挑戰(zhàn)，因?yàn)閶雰翰粫?huì)說(shuō)話，不能說(shuō)出自己經(jīng)歷的事情。研究者必須通過(guò)觀察嬰兒的行為來(lái)推

59、斷他們所知覺(jué)到的世界是什么樣子。好在研究者可以嬰兒對(duì)各種變化的刺激的反應(yīng)來(lái)觀察，例如看，吃奶，轉(zhuǎn)頭，面部表情和活躍反應(yīng)。研究技術(shù)的改進(jìn)也已經(jīng)允許人們利用一些生理測(cè)量來(lái)觀察，如測(cè)量呼吸和心率的變化。有時(shí)，研究者還利用操作條件反射和習(xí)慣化－非習(xí)慣化的變化規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)嬰兒是否可以進(jìn)行某些知覺(jué)的辨別。運(yùn)用這種方法，研究者發(fā)現(xiàn)了新生兒和嬰兒在觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和視覺(jué)等方面的許多有趣而重要的現(xiàn)象和規(guī)律。,87,1 觸 覺(jué),心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，新生兒和成人的

60、身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺(jué)敏感性就已得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。新生兒對(duì)身體接觸，特別是對(duì)手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員采用特殊的技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了。,88,,出生后，嬰兒對(duì)溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會(huì)感到不舒服，哭鬧，表現(xiàn)極其不安。而且這種表現(xiàn)的特點(diǎn)是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對(duì)低于體溫的

61、溫度比高于體溫的溫度更敏感。 新生兒對(duì)疼痛也非常敏感。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男嬰在不用麻藥實(shí)施包皮環(huán)切術(shù)時(shí)（使用全身麻醉對(duì)新生兒很危險(xiǎn)），常?？薜梅浅柡?、哭聲尖利刺耳，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術(shù)之后幾個(gè)小時(shí)都難以入睡。,89,對(duì)接觸的敏感性促進(jìn)了嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)者對(duì)新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，并且對(duì)成年的面孔更加注意。等到嬰兒會(huì)抓握物體時(shí)，觸覺(jué)就成為探索周圍世界的一種重要手段。幾個(gè)月的嬰兒看到一個(gè)新奇的

62、玩具時(shí)，會(huì)噘動(dòng)著小嘴，咿呀地說(shuō)著話，嘴張開(kāi)，甚至吐出舌頭。然后，他們把玩具移到一個(gè)便于觀賞的地方，仔細(xì)地看。這種探索新奇物品時(shí)噘動(dòng)嘴唇、咿呀說(shuō)話的高峰期大約在出生6個(gè)月左右，之后逐漸減弱，更多地把玩具拿在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用手拍打，皺起眉頭，詳細(xì)觀看。這種對(duì)物體的觸覺(jué)，和視覺(jué)相配合，對(duì)早期認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。,90,2 味 覺(jué),嬰兒呱呱墜地時(shí)，就以一種對(duì)味道的偏愛(ài)與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通。當(dāng)給新生兒甜水喝時(shí)，他們喝的時(shí)間明顯地比喝白水長(zhǎng)，

63、而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，愿意把他們喜歡的味道在嘴里多留一會(huì)兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時(shí)，他們的表情放松，當(dāng)吃到酸東西時(shí)，他們會(huì)嘴唇緊縮；苦味會(huì)使他們張開(kāi)嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來(lái)的反應(yīng)對(duì)生存有重要意義，因?yàn)閷?duì)新生兒來(lái)說(shuō)最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對(duì)咸味的反應(yīng)和對(duì)甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時(shí)，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對(duì)白水和咸水進(jìn)行比較。但是到4個(gè)月時(shí)，他們

64、開(kāi)始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開(kāi)始吃非流食作準(zhǔn)備。,91,3 嗅 覺(jué),新生兒對(duì)食物氣味的反應(yīng)和對(duì)味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對(duì)氣味的偏好也是與生俱來(lái)的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時(shí)，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會(huì)使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開(kāi)那個(gè)方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉(zhuǎn)到另一側(cè)。,92,嗅覺(jué)對(duì)很多種哺乳動(dòng)物來(lái)

65、說(shuō)，都發(fā)揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護(hù)幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認(rèn)。人類的嗅覺(jué)沒(méi)有哺乳動(dòng)物發(fā)達(dá)，但它仍有很大的生存價(jià)值。一項(xiàng)研究中，在出生剛6天、吃母奶的嬰兒頭部的一側(cè)放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側(cè)放上浸有另一個(gè)女人奶汁的棉球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些新生兒更多地把頭轉(zhuǎn)向散發(fā)著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側(cè)。如果新生兒不吃母奶，就不具有這種特征，但他們喜歡聞?wù)诓溉榈呐说臍馕叮瑒龠^(guò)聞沒(méi)有哺乳的女人的氣味?？磥?lái)新生

66、兒天生就有一種對(duì)人奶味道的偏愛(ài)，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時(shí)也使他們?cè)诔阅踢^(guò)程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的媽媽。,93,,綜上所述，新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力，出生以后，這兩種感覺(jué)隨著腦的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。,,94,七、視覺(jué)的發(fā)展,1 視覺(jué)的一般發(fā)展2 深度知覺(jué)3 形狀知覺(jué)4 形狀對(duì)比性5 對(duì)圖形中各種成分的組合能力6 視覺(jué)

67、發(fā)展里程碑7 綜合知覺(jué),95,1 視覺(jué)的一般發(fā)展,人類為了認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境，對(duì)眼睛的依賴超過(guò)對(duì)其他任何感官的依賴。正因?yàn)檫@個(gè)原因，人們才把眼睛比喻為“心靈的窗戶”。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺(jué)卻是所有感覺(jué)中發(fā)育成熟最晚的。視覺(jué)是由眼睛和大腦視覺(jué)區(qū)共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發(fā)育都還不成熟，例如，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時(shí)還很弱，負(fù)責(zé)接收并往大腦輸送光線的視網(wǎng)膜細(xì)胞在出生后幾個(gè)月才慢慢成熟。負(fù)責(zé)信息接收的視覺(jué)皮

68、層細(xì)胞到幾歲以后還不能和成人相比。,96,,新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。心理學(xué)家用測(cè)試成人的方法測(cè)試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個(gè)距離6米的物體，相當(dāng)于成人從200米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離1米還是距離10米，他們都看不清楚。這是因?yàn)?，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在身邊有東西需要留意。即

69、便是從近處看人的面孔，也是模糊的。,97,98,雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非?？?。3個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時(shí)接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，1個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼