基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生核心能力要素研究_第1頁
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文檔簡介

1、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職生核心能力要素研究【摘要】文章主要從高職生核心能力內(nèi)涵、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的界定分析了二者關(guān)系,并以上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院管理系職業(yè)生涯規(guī)劃效果評價(jià)為實(shí)證,探究了職業(yè)生涯規(guī)劃所體現(xiàn)和培養(yǎng)的高職生信息搜集和分析能力、自我規(guī)劃和成長能力、自主決策能力、系統(tǒng)判斷整合能力、目標(biāo)分解能力等核心能力,并提出了高職生核心能力要素構(gòu)成及評價(jià)測評體系的開發(fā)與建立、為每個(gè)高職生配置“一攬子”核心能力培養(yǎng)計(jì)劃等高職生核心能力提升途徑相

2、關(guān)建議?!娟P(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;高職生;核心能力要素;提升途徑一、相關(guān)理論內(nèi)容概述(一)高職生核心能力內(nèi)涵研究綜述1974年,德國梅騰斯首次提出了“核心能力”這個(gè)概念。20世紀(jì)70年代以來,隨著英國新職業(yè)主義思想的萌芽,英國各界加大對核心能力的研究。綜觀國外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對核心能力的定義,其基本內(nèi)涵是一致的:即指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,是一種可遷移的從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的通用性能力,它是個(gè)體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技

3、術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力,具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續(xù)性等特點(diǎn)。1999年,英國工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認(rèn)可了六種核心技能,即:交流(Communication)、數(shù)字應(yīng)用(Application級(共27名學(xué)生)作為試點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從三個(gè)畢業(yè)班級按照同比例隨機(jī)抽取了65名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本,其中回收問卷60份,有效問卷55份,問卷回收率為92.3%。其中參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生有效問卷

4、數(shù)為18份?,F(xiàn)分別就調(diào)查樣本整體狀況和參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生和另外兩個(gè)未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的班級畢業(yè)生效果對比進(jìn)行分析。(一)樣本整體特征分析在男女比例分布上,男生20名,占樣本的36.36%,女生35名,占樣本的63.64%。在生源地分布情況上,外地生源畢業(yè)生共30名,占樣本的54.55,上海生25名,占樣本45.45%??梢?,生源分布外地生占比已過半數(shù),且省部分布廣泛,生源呈現(xiàn)多樣性。在畢業(yè)生去向分析上,回原籍畢業(yè)生2名,占樣本

5、的3.63%,去其他地區(qū)的畢業(yè)生3名,占樣本的5.45%;留滬畢業(yè)生50名,占樣本的90.91%,其中外地生22名(占留滬畢業(yè)生的44%,占外地生的73.33%)。由此可見,整體來看,尤其是對外地生來說,留滬是絕大多數(shù)畢業(yè)生的選擇,體現(xiàn)了畢業(yè)生勇于面對挑戰(zhàn),善于把握上海國際化大都市的鍛煉、就業(yè)機(jī)會的就業(yè)觀念。(二)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)效果評價(jià)分析1.職業(yè)生涯規(guī)劃效果分析現(xiàn)對參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生18份有效問卷數(shù)進(jìn)行分析。(1)參加過系職

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