大學生不應該為哪些成本買單？

1、1,大學生不應該為哪些“成本”買單？,一是履行行政性質而非辦學性質的職能而發(fā)生的成本，不應該由學生買單。高校進行管理，發(fā)生行政成本，是必不可少的，但我國高校不但普遍存在行政成本過高的問題，而且還存在履行非辦學性質職責而發(fā)生的行政成本問題。行政成本過高，主要由于行政人員隊伍的龐大以及由于行政接待費用的高昂所致。我國高校在某種程度上可以被視為“一級政府”，正是由于要履行政府機構職能，高校的行政機構才如此龐大，并幾乎與上級黨務部門、政府

2、部門一一對應。而且，政府對高校的行政性管理，讓高校將大量精力和經(jīng)費用于應付上級的行政性評估和檢查當中。根據(jù)責權對應原則，這類成本不應該屬于真正意義的辦學成本，而應是“辦政府成本”。,2,二是履行社會保障性質而非辦學性質職能而發(fā)生的成本，不應該由學生買單。由于我國社會保障體系的不健全，高校實際上承擔了大量的社會保障職能，大量離退休教職工的退休金、養(yǎng)老金和住房津貼，以及照顧現(xiàn)有教職工而運行的班車、開辦的幼兒園、小學、初中等等，使大學的

3、運行成本居高不下，多年倡導實施的后勤社會化，由于長期以來累積的各類問題，并沒讓大學從“辦社會”中真正解脫出來。大學承擔這種職能，一方面使“辦學”經(jīng)費更為緊張，另一方面則嚴重分散辦學精力。有的高校專門有校領導分管此項工作，并設立相應的管理機構。這類成本同樣不是真正意義的辦學成本，而應該是大學“辦社會成本”。,3,三是履行辦學性質職能而非教育職能而發(fā)生的成本，不應該由學生買單。 我國高校有很大一部分辦學成本，不能歸于教育成本，不應由

4、學生來買單。比如，純粹為產(chǎn)業(yè)服務的“教師編制”人員，他們的工資開支就不應該歸于教育成本；純粹搞“科學研究”，沒有任何教學任務，不給本科生上課、不帶研究生的人員的工資以及學校為他們創(chuàng)造科研環(huán)境進行的投入，也不應該屬于教育成本。事實上，就連一些大學教授，人們也很懷疑他們的工資是否應該歸于教育成本，因為他們有相當部分是不上講臺，不指導學生的。在美國大學，一個教授如果某段時間不上課，他會告知學校，學校將由此減少他的年薪，而減少部分的薪水

5、，由他自己的課題經(jīng)費支付。,4,四是為體現(xiàn)政績盲目擴張帶來的維護成本，不應該由學生買單。我國高校近年來普遍進行了征地蓋樓的外延式擴張，當前，擁有幾千畝校園面積的大學隨處可見，總體面積超過5000畝的大學也不在少數(shù)。諾大的校園需要支付高額的維護成本。另外，這些大學校園的建設，大多依靠銀行貸款，每年的利息又是一筆不小的開支。據(jù)資料顯示，山東省教育廳直屬23所高校貸款余額75.4億元，每年僅利息就高達4.3億元。更讓人難以理解的是，大樓

6、林立之后，很多大樓卻閑置不用。有些是因為某些大樓過于注重外在形象展示，在設計上不適合滿負荷運行，只能閑置；有的是大樓管理沒有以學術需要為中心，一到下班時間就關門，按行政人員的作息時間在運行；還有些大樓是老師們也不敢多用，因為學校為轉移過高的成本開支，規(guī)定大樓的房租、水電費由老師自己承擔。出于類似的原因，許多高校的機器設備使用率極低，也是因為買的時候就沒打算用，只是擺著好看。這些閑置的大樓、機器設備等，一直耗費著學校的金錢，這些費用不應當

7、由學生來買單。,5,終之，高校不應該有那么多的行政管理人員，不應該有所謂的部級、局級、處級機關干部，不應該有那么多的吃喝玩樂，這些行政成本，不應該發(fā)生；大學不應該承擔退休教師的福利，這些成本不能算教育成本；大學校園不應該那么大，校舍不要那么金碧輝煌，那么多建筑的折舊、那么大面積校園的維護，應該是好大喜功的領導的“政績成本”，而非真正的教育成本。以上這些行政成本、社會服務成本、非教育職能成本、校園維護成本，都不應該由學生來分攤。,6

8、,,生均成本的核算是為了克服不同地區(qū)、不同類型學生“生均撥款”的巨大差距和兩級分化，從而為人才培養(yǎng)提供最基本的財政保障。如前所述，生均撥款區(qū)域差別懸殊，省與省之間“生均預算內(nèi)撥款最高省是最低省的8倍?！蓖瑫r，不同隸屬關系的高校，所獲得的政府撥款也差異巨大。從校均數(shù)來看，2004年部屬高校財政預算內(nèi)支出是地方高校的18.2倍，其中教育事業(yè)費支出為地方高校的16.4倍；基建支出為地方高校33.8倍?！?所以，有學者建議：“應像設立

9、城市最低生活保障線一樣，國家可設立最低生均撥款標準。” ，建立生均撥款制度。,7,,所謂生均撥款制度，即政府部門對于高等教育的非競爭性經(jīng)費投入應在參照生均培養(yǎng)成本的基礎上嚴格按照在校學生數(shù)量進行撥付。 高等教育生均撥款制度的建立包括以下幾個要件：（1）生均培養(yǎng)成本的核定；（2）學科費用系數(shù)的測定；（3）生均撥款占生均培養(yǎng)成本的比例。 高等教育的生均培養(yǎng)成本應主要指與人才培養(yǎng)密切相關的成本，而不能將高校運行的全部費用平攤到每一個學生身

10、上，算做生均培養(yǎng)成本。 精確測算可能很有難度，所以，最終計算出來的生均成本都只能是一個大約值或只是一個大致的區(qū)間而不是一個精確的點。 根據(jù)1996年國家計委、國家教委、財政部聯(lián)合頒布的《高等學校收費管理暫行辦法》的規(guī)定：“教育培養(yǎng)成本包括以下項目：公務費、業(yè)務費、設備購置費、修繕費、教職工人員經(jīng)費等正常辦學費用支出。不包括災害損失、事故、校辦產(chǎn)業(yè)支出等非正常辦學費用支出。”,8,,學科費用系數(shù)是另一個重要的指標。因為同一所高校中不同