體溫的觀察與護理說課設計

1、,,,,,體溫的觀察及護理,講解人：王婧,,,,,,,,,,,,,,,,小組成員：鞏文花、王宇、鄒宇、劉芮寒、王婧,,,,,,,,,,說課內容,教材分析,護理學專業(yè)的主干課程,學生進入臨床實習必修的一門專業(yè)基礎課,護理人員專業(yè)考試中占的比例較大,教學內容的地位,教材分析,第八章生命體征的評估與護理,教學內容的地位,,,正常的體溫及生理變化,異常體溫的評估及護理,體溫的測量,教材分析,提高學生評估生命體征能力,培養(yǎng)學生病情觀察意識,增

2、強面對臨床的自信心,教學內容的作用,為后續(xù)學習奠定基礎,教材分析,解釋體溫過高、體溫過低、稽留熱、弛張熱、間歇熱的概念,準確說出異常體溫的護理措施,教學目標,能力目標,情感目標,知識目標,熟悉正常體溫、異常體溫的特點,教材分析,熟練掌握體溫測量方法、體溫計的消毒方法,對體溫異常者提供恰當?shù)淖o理措施,教學目標,情感目標,知識目標,能力目標,能分析常見熱型曲線圖并總結其規(guī)律,運用體溫的觀察及護理的有關知識對患者和其家屬進行健康指

3、導,知識目標,教材分析,培養(yǎng)學生的愛傷觀念，把患者當作自己的親人來關心和愛護,教學目標,知識目標,能力目標,能力目標,情感目標,教材分析,教學重難點,,,,,,,,創(chuàng)造情景新課導入,講授新知理論+視頻演示,課堂小結,示教,分組練習,隨機考核,5min,,40min,,5min,,15min,,15min,,10min,,,教材分析,時間安排,90 min,教學對象及方法,學情分析,全日制本科二年級,有一定的基礎理論知識及較

4、強的理解能力,課堂學習的厭倦心態(tài),實際操作能力不強,教學對象及方法,教學方法,——,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,觀察法,指導學生觀察圖片、視頻以及教師的演示,,總結歸納法,通過對比、歸納、總結，培養(yǎng)學生的思維能力,,技能實踐法,學生親自動手操作，從中體驗，使感性認識得到升華,教學對象及方法,學習方法,,

5、激發(fā)興趣、深入課堂創(chuàng)設案例、引導課堂,,患者，女，45歲，發(fā)熱一周，體溫持續(xù)在39-40℃，以發(fā)熱待查入院。皮膚潮紅，口唇干裂，神志清楚。,,教學過程,導入新課,,2 min,1.針對該病人，目前最重要的評估內容是什么？2.如何為該患者測量體溫？間隔多長時間監(jiān)測一次？測量時需要注意些什么？3.針對該患者的護理要點是什么？,教學過程,導入新課,3 min,教學過程,新課講授,40 min,溫故—1.體溫的產(chǎn)生與調節(jié),（1）三

6、大營養(yǎng)物質氧化分解釋放熱能，維持體溫。（2）產(chǎn)熱過程和散熱過程（3）體溫的調節(jié)：生理性和行為性,直腸的溫度最接近體核溫度,教學過程,新課講授,40 min,對比—2.正常體溫及其生理性變化,教學過程,新課講授,40 min,對比-3.發(fā)熱程度的判斷,低熱 37.3~38℃中等熱 38.1~39℃高熱 39.1~41.0℃超高熱 41℃以上,教學過程,新課講授,40 min,4

7、.常見熱型,,讓學生觀察不同熱型的曲線圖，歸納出它們的規(guī)律，對比記憶。,,教學過程,新課講授,40 min,思考-5.異常體溫的護理措施,通過前面的案例讓學生思考：護士該對患者采取哪些護理措施？教師加以正確引導。,口溫,腋溫,肛溫,,,,,視頻,教學過程,新課講授,40 min,6.體溫測量技術,通過前面的案例，進一步引導學生思考： 在給患者測量體溫時應注意哪些問題？讓學生在自主探究的過程中總結注意事項。例如哪些患者不適合測量口溫

8、？哪些患者不適合測量腋溫？哪些患者不適合測量肛溫？遺漏之處由教師補充。,教學過程,新課講授,40 min,7.體溫測量注意事項,課 堂 小 結 回憶流程 引導答問,教學過程,課堂小結,5 min,,,,優(yōu)點,教學反思,,缺點,教學反思,教師未能對學生基礎知識的掌握情況做細節(jié)調查小組練習時，教師掌控課堂的難度加大,,,,,感謝您的聆聽 時間：2017.5.4,,,,,,,,,,,,