燒傷病人的護理說課

1、教 材 分 析,教 法 分 析,教 學 過 程,反 思 體 會,,學 法 分 析,說 課 提 綱,教 材 分 析,教 法 分 析,教 學 過 程,反 思 體 會,,教材分析,,,,,教法分析,學法分析,過程分析,反思體會,,教材分析,1、教材簡介,燒傷病人護理，是選自人衛(wèi)版《外科護理學》教材，第八章?lián)p傷病人護理中的第二節(jié)內(nèi)容,是本章的重點內(nèi)容，也是學生必須了解并掌握的外科疾病。教材之所以把燒傷護理安排在第八章，就是讓學生在學完“外科補液

2、、休克及外科感染”之后，能更深入地了解燒傷護理的內(nèi)容，更好地認識燒傷病程中的休克、感染，及補液護理的注意事項。而且，燒傷作為一個外科常見病，這些年來，更是多次在《護士資格考試》的考題中出現(xiàn)。這說明，學好本節(jié)課內(nèi)容，不僅是學生將來能勝任外科臨床護理工作的理論和操作基礎，更是他們考取《護士資格證》所必須要掌握的重要外科知識。,,（1）知識目標： 了解燒傷病人的身體狀況，燒傷病人的救護措施。（2）能力目標：（1）掌握對燒傷病人的程

3、度估計及病程分期。（2）掌握對燒傷病人的護理措施及補液治療的注意事項。,,教材分析,2、教學目標,,（3）情感目標： 1. 嚴格遵守無菌操作原則, 防止燒傷病人感染。 2. 關心病人, 與患者溝通、交流,讓患者體會到人文關懷。 3. 學會燒傷病人的緊急救治，及火場逃生方法。（4）重點和難點： 重點：燒傷病人的護理評估和護理措施。 難點：燒傷護理中深度評估、病程分析及補液 治療。,,教材分析,2、

4、教學目標,,（1）啟發(fā)式教學法 ： 區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學，啟發(fā)式教學其核心“是在教師的引導下，讓學生通過自己的分析和思考，來嘗試學習和理解本節(jié)課的內(nèi)容”。它強調(diào)的是以學生為主體，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。 教師在向?qū)W生講授燒傷知識的同時，可以引導學生對燒傷的評估及護理要點進行分析和思考，讓學生談談自己的理解和體會，盡量提出他們心中的疑問

5、和看法， 如“對于燒傷的幾種評估說說你的理解？燒傷病人應該怎樣防治感染？補液治療時我們應該注意哪些？這堂課你有什么收獲？等等” ，最后可以通過全班討論或由教師直接解答。 從而，達到讓學生們在分析、思考、理解、提問、解答這五個環(huán)節(jié)中，在他們的主動參與中，不知不覺的、愉快的掌握本節(jié)課內(nèi)容的教學目的。,,教法分析,,（2）多媒體教學法： 充分利用多媒體教學生動、形象、圖文并茂的特性,增強感性認識,可

6、極大地促進學生對知識的理解和掌握程度。如在講解燒傷深度評估這個重點內(nèi)容時,就可應用多媒體皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片，清晰而直觀地展示不同程度的燒傷所侵犯的皮下組織深度，一目了然, 這樣極大地提升了課堂教學的效果,使平時課堂上難以表達的重點內(nèi)容真實、直觀地再現(xiàn)出來。,教法分析,,教法分析,,（3）圖表對比法： 通過圖表直觀并集中地來反映課堂上的要講授的知識。如：在講解燒傷深度“三度四分法”時，就可利用表格的形式來直觀展示這幾種

7、深度的相同點和區(qū)別。哪幾個深度有水皰或瘢痕，水皰是大還是?。窟@樣學生就會更深刻地記住它們的區(qū)別，在考病例題時，就可通過題目所給的信息來確定這個病人是幾度燒傷，從而來解答問題。,,教法分析,,（4）：口訣法： 大家都知道，醫(yī)學課本的知識量大，而且都很枯燥乏味，如果有個方便記憶的口訣或順口溜，那學習起來就輕松多了。同時，這也是針對學習興趣不強的中專學生，記住所學內(nèi)容的最有效的方法。如：在講解燒傷面積新九分法時，我就用了

8、一個非常好記的順口溜?！叭辶撸?、十三、二十一，雙臀占五會陰一，小腿十三雙足七?！边@樣哪怕是基礎再差的學生，只要他會背這個口訣，那他就學會了“新九分法”，大大提高了學生的學習興趣和學習效率。,,教法分析,,（5）情景模擬法 ： 在學生基本理解所學知識后，教師可提出一些臨床問題，讓大家通過思考或討論等方式來嘗試解答，把學生推到主動位置，是學生主動參與的有效辦法。如：作為一名臨床護士，當你碰到一個燒傷患者，你該怎

9、樣對其燒傷程度進行評估？你在護理時應該注意哪些？等等。用情景模擬的方式，來加深學生對所學知識的理解和掌握程度。,,教法分析,,（6）真題、病例法 ： 教師在講解燒傷知識的同時，可以加入一些往年《護士資格考試》的真題或病例題，讓學生嘗試解答。這樣，學生既對這節(jié)課內(nèi)容在考試中的出題形式有了了解，又加深了對本節(jié)課知識的掌握，還增強了他們的解題技巧，使其逐漸養(yǎng)成一套順暢而有效的解題思維模式，為其在以后的《護士資格考試》中取

10、得優(yōu)異的成績打下良好的基礎。,,教法分析,,（1）本次課的授課對象是普通護理專業(yè)三年級學生,首先他們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、記憶和邏輯思維能力, 有參與和探索的熱情,大多數(shù)學生能做到上課認真聽講,而且課堂紀律較好。（2）針對三年級學生已完成了部分基礎醫(yī)學知識的學習，內(nèi)、外、婦、兒等臨床學科也剛剛涉及的現(xiàn)狀，其臨床護理思維模式還未成型,所以在教學設計中,應多聯(lián)系他們已學的基礎知識,再聯(lián)系到臨床疾病，進而引導他們按照正確合理的醫(yī)學、護

11、理學知識體系來思考問題。（3）要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為日后走上臨床護理工作崗位打下堅實的知識、技能和能力基礎。,,學法分析,1、學情分析,,(1)觀察法： 教師演示操作,學生觀察模仿,培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)理論結(jié)合實際法： 三年級學生對護理理論知識和操作流程已基本掌握,所缺乏的是將所掌握的護理知識靈活應用到臨床中去的能力,所以應積極加強學生的動手和參與能力。,,學法分析,2、學習

12、方法,,(3)角色扮演法： 學生應在平時的學習中，多結(jié)合臨床扮演各種角色，獲得直接的操作經(jīng)驗。在講這節(jié)課時，我就讓學生分別扮演了護士和患者兩個截然不同的角色，讓他們用所學的知識，來演練如何護理燒傷病人和如何從火場逃生等。這樣不僅學生學習興趣高、印象深刻、教學效果好，同時也提高了學生的溝通能力,還可與案例教學相結(jié)合,提出不同的案例,學生與不同“病人”接觸,使學生根據(jù)臨床情景選擇不同的溝通方式,合理運用語言技巧。,,學法分析,

13、2、學習方法,,（1）傷口修復過程分哪三個階段？（2）什么是擠壓綜合癥、全身炎癥反應綜合癥？,,過程分析,一、組織教學,二、復習提問,學生起立，師生問好，填寫教師日志。,,,,過程分析,正式講課之前，先讓學生看一些燒傷的圖片和短片。如：左圖為90后學生都知道的演藝明星Selina和俞灝明。他們在上海拍攝一場爆破戲時被燒傷，Selina背部與四肢被三度灼傷。 然后教師與學生互動，假設Selina到你工作的醫(yī)院就醫(yī)，你該怎樣對你心中的大明

14、星進行護理？這樣既激起了學生的學習興趣，也順利地倒入了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容——燒傷病人的護理。,教學目標： 重點：燒傷病人的護理評估和護理措施。 難點：燒傷護理中深度評估、病程分析及補液 治療。,三、導入新課,,一、概述（略講、了解）1.燒傷的定義（廣義和狹義）2.燒傷的致傷原因 熱力（熱水、蒸汽、火焰）致傷原因 化學物質(zhì)（強酸、強堿）

15、 電 放射線,,過程分析,四、講授新課,,,二、燒傷的護理評估（精講） （一）健康史：（了解） 了解病人致傷的原因。詢問病人受傷的時間及部位、傷后處理方式和時間。 （二）身體狀況（掌握、重點） 1.燒傷程度估計（分為面積、深度、程度三部分） （1）面積估計：新九分法（口訣）、手掌法。引用病例,,過程分析,四、講授新課,,（2）深度估計：“三度四分

16、法”即（I°、淺II°、深II°、III°燒傷）,,過程分析,四、講授新課,（3）程度判斷：輕度燒傷：II°面積50%、III °>20%或已有嚴重并發(fā)癥,,2.燒傷的病程分期（難點）休克期：傷后48-72h內(nèi)，大量體液滲出，易發(fā)生低血容量 性休克感染期：72h后，創(chuàng)面、滲液利于細菌生長繁殖，產(chǎn)生毒素修復期：傷后5-8天始3.特殊部位的燒傷：即呼吸道、頭面頸部燒

17、傷,,過程分析,四、講授新課,,三、燒傷的護理措施（精講）1.現(xiàn)場急救護理:清除致傷因素、搶救生命、防治休克、保護創(chuàng)面、轉(zhuǎn)送病人。2.病情觀察：全身、創(chuàng)面情況（感染征象）3.治療配合：（重點、難點）（1）補液護理：補液量的計算——引用病例 傷后第一個24小時補液量=（Ⅱ°+Ⅲ°）面積×kg× 1. 5+ 2000（小兒1.8，嬰兒為2） 傷后8小時：輸總量的一半 傷后第

18、二個24小時輸液總量：傷后第一個24小時的一半+生理要量 休克期每日補液量（ml）： 生理需要量（ml）+燒傷面積（%）×1ml×kg 每小時、公斤體重尿量（ml/h/kg）,,四、講授新課,過程分析,,,（2）創(chuàng)面護理：初期創(chuàng)面清創(chuàng)包扎療法暴露療法去痂和植皮感染創(chuàng)面護理