《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》解讀+

1、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》解讀中小學信息技術課程發(fā)展歷程中小學信息技術課程發(fā)展歷程20世紀80年代初期，在前蘇聯(lián)學者提出的“程序設計是第二文化”（“文化論”的基礎）的影響下，1982年，教育部決定在5所大學附中進行計算機選修課實驗，產(chǎn)生了第一個以程序設計為主的試驗性教學大綱。由此開始了我國中小學計算機教育的歷程。1983年，鄧小平同志給北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來。”1984年2月16日，鄧小平同

2、志在上海觀看兩位少先隊員進行電子計算機表演，摸著其中一個學生李勁的頭說，“計算機的普及要從娃娃抓起”。作為當時國家核心領導人，這一句高瞻遠矚的話具有很強的政策指導意義，也歷史性地成為了中國計算教育發(fā)展的一個最高指令。1986年第三次全國計算機教育工作會議后，受國際上通行的“工具論”的影響，原國家教委頒發(fā)了第二個試驗教學大綱，教學內(nèi)容增加了文字處理、電子表格和數(shù)據(jù)庫等應用軟件，開課年級向初中發(fā)展，選修課名稱改為“計算機課”。1994年原國

3、家教委頒發(fā)《中小學計算機課程指導綱要（試行）》，同年9月，確定北京師范大學附屬實驗中學等18所第一批全國中小學計算機教育實驗學校，在我國中小學計算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國特色的計算機教育體系。1997年又頒發(fā)了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》，把計算機課程分為可選的若干模塊，開課年級從高中到初中，一直到小學。2000年10月，教育部召開全國中小學信息技術教育工作會議，頒發(fā)了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》、

4、《關于中小學普及信息技術的通知》等三個重要文件。課程的名稱正式由“計算機課”改成定位更加準確、內(nèi)涵更為寬泛、更國際化的“信息技術課程”。會后還決定從2001年開始用510年的時間，在中小學，包括中等職業(yè)技術學校，普及信息技術教育。根據(jù)教育部的規(guī)劃要求，在中小學開設信息技術必修課的階段目標是：2001年底前，3習。三、課程定位課程定位中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信

5、息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域?！试S有獨立的課時。義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。四、課程目標課程目標中小學信息技術課

6、程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術課程的設置

7、要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學階段的教學目標小學階段的教學目標1、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計