淺談高中物理的分層教學(xué)

1、淺談高中物理的分層教學(xué)淺談高中物理的分層教學(xué)淺談高中物理的分層教學(xué)分層教學(xué)模式，是指教師通過對(duì)學(xué)生的深入了解，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力水平、潛力傾向等特點(diǎn)，科學(xué)的將學(xué)生分成幾個(gè)層次較為相近的群體，并設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)來區(qū)別對(duì)待，實(shí)行因材施教，但同時(shí)又要關(guān)注和加強(qiáng)不同層次的學(xué)生之間的相互聯(lián)系，力求達(dá)到最高的教學(xué)效率。那么，在一般的班級(jí)學(xué)習(xí)中，教師要怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，從而設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)呢？在此，作為一名高中物理

2、教師，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分層教學(xué)模式取得良好成效的關(guān)鍵是深入了解學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層和因材施教，因此，教師需要做的首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師可以采取私下溝通、家校交流等方式對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解，也要在日常的教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量本文由收集整理等方面的留意，來總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)等，最后，教師再結(jié)合學(xué)生的種種特點(diǎn)將學(xué)生分為不

3、同的學(xué)習(xí)層次，在這里，我們通常將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有較高的自覺性，自我探究能力也較強(qiáng)，能在班級(jí)中起到帶頭和榜樣作用；第二個(gè)層次的學(xué)生有著較為一般的智力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有著較為扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，但缺乏思維和實(shí)踐能力，需要得到更多的鍛煉；第三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣不大，學(xué)習(xí)能力較弱，基礎(chǔ)能力也有待提高，是教師需要多費(fèi)心、多關(guān)注的一部分學(xué)生。值得我們教師注意的是，即便每個(gè)層次的學(xué)生都有著不同

4、的學(xué)習(xí)與性格特點(diǎn)，需要不同的教學(xué)任務(wù)來輔助學(xué)習(xí)，但他們都需要教師的關(guān)注和關(guān)愛，都需要教師引起足夠的重視，在面向全體的同時(shí)進(jìn)行因材施教。二、針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)深入了解學(xué)生、將學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分層的目的是，為了讓教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)時(shí)有據(jù)可依，因材施教的教學(xué)理念要求教師為學(xué)生設(shè)置不同的、有層次的、有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而力求達(dá)到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。針對(duì)第一個(gè)層次的學(xué)生，由于他們普遍比較優(yōu)秀，有著自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技

5、巧，教師便要抓住這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將這部分學(xué)生樹立成為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)楷模，可以不定時(shí)的請(qǐng)這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生向大家分享自己有效的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，教師向這部分學(xué)生提出的要求應(yīng)是更高的、更遠(yuǎn)的，教師可以額外的為他們提供一些課本之外的物理知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生通過挖掘更深層次的物理知識(shí)來進(jìn)一步提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。針對(duì)第二個(gè)層次的學(xué)生，他們雖然有著較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，但普遍物理成績(jī)一般，其原因是他們往往缺乏思考探究的興