高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法探究

1、1高年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法探究[摘要]該如何進(jìn)行高年級(jí)的字詞教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談想法。[關(guān)鍵詞]高年級(jí)識(shí)字教學(xué)[中圖分類號(hào)]G623.22[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10095349（2015）12021001字詞是文章的基本組成要素。許多人認(rèn)為低年級(jí)是字詞教學(xué)的重點(diǎn)，到高年級(jí)就不用注意字詞的教學(xué)了，于是把教學(xué)的重難點(diǎn)都放在了對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及寫作方法的指導(dǎo)上。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。雖然說(shuō)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重

2、點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，但這絕不意味著就可以忽視字詞的教學(xué)。因?yàn)樽衷~是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒有字詞的掌握和理解，閱讀和寫作教學(xué)將是無(wú)根的浮萍――落不到實(shí)處，就一定會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。那么，該如何有效地進(jìn)行高年級(jí)的字詞教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的做法：一、明確預(yù)習(xí)要求，做好課前自學(xué)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過低中年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)拼讀生字字音，分析生字字形，也會(huì)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字義。因此，在學(xué)習(xí)生

3、字前，我一般會(huì)讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出這樣幾點(diǎn)要求：3形式是多種多樣的。可以采取讓學(xué)生找出預(yù)習(xí)中自己寫錯(cuò)的字來(lái)集中指導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《對(duì)子歌二首》一文時(shí)，筆者讓學(xué)說(shuō)一說(shuō)在預(yù)習(xí)時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)。學(xué)生不但找出了“蒼”和“戍”字，還告訴大家可以用“橫戌，點(diǎn)戍，空心戊”的歌謠記憶法巧妙識(shí)記生字。還可以采取讓學(xué)生給老師找錯(cuò)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)的字，比如學(xué)習(xí)《一只貝》一文時(shí)，筆者在板書的時(shí)候故意把“膩”字多寫一

4、撇。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就非常開心地指了出來(lái)，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)字的寫法。利用孩子愛挑老師錯(cuò)誤的特點(diǎn)，很容易引起孩子的注意力。但是這種方法不適宜常用，會(huì)影響教師在孩子心目中的印象。字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，同樣，理解字詞也離不開文章。因而，要結(jié)合課文理解重點(diǎn)的字詞，做到閱讀時(shí)“咬文嚼字”。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》一文時(shí)，我就結(jié)合“高超、傲慢、厲聲呵斥、局促不安、絲毫不茍、從容不迫、冥頑愚蠢”等詞語(yǔ)來(lái)理解，學(xué)生既理解了詞語(yǔ)，又通過這些詞理解了白鵝的

5、“傲慢”。四、課前聽寫小測(cè)，鼓勵(lì)積累運(yùn)用只對(duì)生字認(rèn)識(shí)、理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，終歸還是要落到筆頭上，要讓學(xué)生真正會(huì)寫，會(huì)運(yùn)用學(xué)過的字。每節(jié)課前的生字詞聽寫是檢查學(xué)生是否掌握字詞的最直接、最有效的方法。所以，我們每節(jié)課的課前都要對(duì)新課的生字詞進(jìn)行課前聽寫，然后同桌之間進(jìn)行互評(píng)?；ピu(píng)后，寫錯(cuò)的同學(xué)把錯(cuò)誤的地方改過來(lái)。課后小組再次聽寫，小組長(zhǎng)監(jiān)督，直到全班同學(xué)都掌握。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，因而，還可以要求學(xué)生用積累本積累每課的好詞佳句，