高年級識字教學(xué)的有效方法探究

1、1高年級識字教學(xué)的有效方法探究[摘要]該如何進行高年級的字詞教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談一談想法。[關(guān)鍵詞]高年級識字教學(xué)[中圖分類號]G623.22[文獻標識碼]A[文章編號]10095349（2015）12021001字詞是文章的基本組成要素。許多人認為低年級是字詞教學(xué)的重點，到高年級就不用注意字詞的教學(xué)了，于是把教學(xué)的重難點都放在了對課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)及寫作方法的指導(dǎo)上。其實，這種觀點是不對的。雖然說高年級語文教學(xué)的重

2、點轉(zhuǎn)移了，但這絕不意味著就可以忽視字詞的教學(xué)。因為字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，沒有字詞的掌握和理解，閱讀和寫作教學(xué)將是無根的浮萍――落不到實處，就一定會嚴重影響學(xué)生語感的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)的提升。那么，該如何有效地進行高年級的字詞教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實際談一談我的做法：一、明確預(yù)習(xí)要求，做好課前自學(xué)小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過低中年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，會拼讀生字字音，分析生字字形，也會用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字義。因此，在學(xué)習(xí)生

3、字前，我一般會讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時提出這樣幾點要求：3形式是多種多樣的?？梢圆扇∽寣W(xué)生找出預(yù)習(xí)中自己寫錯的字來集中指導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《對子歌二首》一文時，筆者讓學(xué)說一說在預(yù)習(xí)時，你認為哪個字容易寫錯。學(xué)生不但找出了“蒼”和“戍”字，還告訴大家可以用“橫戌，點戍，空心戊”的歌謠記憶法巧妙識記生字。還可以采取讓學(xué)生給老師找錯的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)易錯的字，比如學(xué)習(xí)《一只貝》一文時，筆者在板書的時候故意把“膩”字多寫一

4、撇。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)后就非常開心地指了出來，學(xué)生很容易就掌握了這個字的寫法。利用孩子愛挑老師錯誤的特點，很容易引起孩子的注意力。但是這種方法不適宜常用，會影響教師在孩子心目中的印象。字詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，同樣，理解字詞也離不開文章。因而，要結(jié)合課文理解重點的字詞，做到閱讀時“咬文嚼字”。例如，在學(xué)習(xí)《白鵝》一文時，我就結(jié)合“高超、傲慢、厲聲呵斥、局促不安、絲毫不茍、從容不迫、冥頑愚蠢”等詞語來理解，學(xué)生既理解了詞語，又通過這些詞理解了白鵝的

5、“傲慢”。四、課前聽寫小測，鼓勵積累運用只對生字認識、理解是遠遠不夠的，終歸還是要落到筆頭上，要讓學(xué)生真正會寫，會運用學(xué)過的字。每節(jié)課前的生字詞聽寫是檢查學(xué)生是否掌握字詞的最直接、最有效的方法。所以，我們每節(jié)課的課前都要對新課的生字詞進行課前聽寫，然后同桌之間進行互評。互評后，寫錯的同學(xué)把錯誤的地方改過來。課后小組再次聽寫，小組長監(jiān)督，直到全班同學(xué)都掌握。學(xué)習(xí)語文重在會運用祖國的語言文字，因而，還可以要求學(xué)生用積累本積累每課的好詞佳句，