高職英語寫作教學中過程教學法的應用探討

1、高職英語寫作教學中過程教學法的應用探討摘要：眾所周知英語是世界上使用最普遍的語言，隨著經濟全球化世界各地不同種族的交流越來越緊密，而英語是交流中被使用最廣泛的語言，那么英語的學習的重要性和迫切性就可想而知了。然而我國高職英語的教學成果并不理想，尤其在寫作方面更是薄弱。過程教學法是當代出現(xiàn)較晚的一種結合心理學的教學方法，本文將展開對高職英語寫作教學中過程教學法的應用探討，為提高高職學生提高英語寫作能力提供思路。關鍵詞：高職；英語寫作；過程

2、教學法；應用一、過程教學法概述1.過程教學法簡介過程教學法是由麥肯齊和湯普金斯提出的結合心理學的新穎獨特的新興教學方法，顧名思義更加注重教學的過程，它在學生寫作過程中不斷給予指導使學生在寫作過程中不斷修正提高自己形成一個重復的循環(huán)過程，每一個循環(huán)過程學生都在修改自己、反思自己、挖掘自己以起到將學生的語言水平提高到另一個檔次的效果。這個循環(huán)過程貫穿寫前準備、擬稿階段、反饋及修改階段、重寫定稿等階段。老師關注更多的是學生的寫作過程、寫作思維

3、而不是學生寫的是什么，以此使學生掌握正確的作文方式在循環(huán)中錘煉學生的英語作文能力2.過程教學法的重要性在傳統(tǒng)的英語寫作教學中老師常常會給學生提供模板或是優(yōu)秀作文，讓學生以此為參照寫作達到最快提高作文得分的“教學目的”。這種方法扼殺了學生的寫作積極性，使寫作一開始就形成往框架上填詞的固定形式——提出問題、列舉幾點不同的觀點最后說明自己觀點，頗有英文版八股文之風。學生的思維得不到開拓，老師的教學情緒得不到滋潤，形成沉悶的課堂氛圍難以提高學生

4、作文水平。此外，如今學生數量日益增多，教師在批改英語作文時由于客觀原因難以提出細致的建議，多是打上分數或是只找出語法錯誤，忽視了寫作思維的重要性，脫離了作文的本質。3.應試教育僵化英語寫作模式現(xiàn)如今中國的考試制度仍有待提高，考試成績占得比重太大，成績被過度看重，學生在意的是如何得高分，然而得分高并不代表英語水平高，反而是現(xiàn)在學生普遍成為只會考試不會實際應用的“考霸”。另外，英語考試中作文部分所占分值并不高，這就形成考生必須快速完成只要得