過程教學(xué)法在初二英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、長期以來英語寫作被認(rèn)為是英語五項(xiàng)技能中最難的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生各種綜合能力的一項(xiàng)技能，應(yīng)該受到足夠的重視．在過去的二十多年中，過程寫作法一直是西方二語寫作教學(xué)的主流方法。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中相互協(xié)作完成寫前擬稿和修改等幾個(gè)寫作環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生寫出內(nèi)容和形式均較好的文章．這也是當(dāng)今理論界倡導(dǎo)“關(guān)注過程比關(guān)注結(jié)果更重要”理論的體現(xiàn)。然而過程寫作法在我國的研究只處于理論引進(jìn)階段，實(shí)證性研究相對較少。 相對而言，國內(nèi)中學(xué)英語寫作

2、教學(xué)比較滯后．教師在實(shí)踐中通常是給學(xué)生題目并提出相關(guān)要求，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后再發(fā)給學(xué)生。學(xué)生寫作過程中得不到應(yīng)有的幫助和鼓勵(lì)，以至大部分學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼感，寫不出較好的文章。為了提高中學(xué)生的英語寫作水平，作者探索性地將過程法引入中學(xué)英語寫作教學(xué)，嘗試解決以下兩個(gè)問題： 1．過程寫作法是否有助于改變學(xué)生對于寫作的態(tài)度? 2．過程寫作法是否能有效提高學(xué)生的寫作能力? 作者在蘭化三中選擇了兩個(gè)班(實(shí)驗(yàn)班和