拿什么來建設特色班集體

1、1拿什么來建設特色班集體“中山的教育均衡是優(yōu)質的均衡，扎實的均衡，先行的均衡。”2015年11月5日，中山市接受全國義務教育發(fā)展基本均衡市督導檢查，國家督學劉子學如是評價。目前，全市227所義務教育公辦中小學100%達標，民辦小學達標率也達93%。以國外公認的教育現代化先行指標為參照，中山已經達到世界中等發(fā)達國家和地區(qū)的教育水平。教育均衡的背后必然暗含著德育的成功。中山，這個不設市轄區(qū)的地級市是如何做到的？秘訣何在？中山市教育和體育局李

2、長春局長給出了答案，“班級是學校最小的細胞。每一個學生都是獨立的生命個體，是個性不同的活生生的人，這就要求我們必須根據學生的個性和特點來建設班集體。不同個性的學生集中在一個班里面，必然也會形成一些有別于其他班級的特點，所以我們就想到了特色班集體的建設?！睂W生是不成熟的人，是發(fā)展中的人，而班集體是學生成長發(fā)展的重要基地。葉瀾教授曾在“新基礎教育探索性研究”班級建設改革方案中提出“把班級還給學生，讓班級充滿生命力”的目標，其實質就是要把班級

3、建設成為學生的精神家園。教育的出發(fā)點是解放個性，學生的全面發(fā)展應該建立在他們個性充分張揚的基礎之上，中山的特色班集體建設就是建立在這個基礎之上的。盡管班級文化各不相同，但全市近一萬個班級有一個共同的教育目標：培養(yǎng)身體健康、人格健全、心態(tài)陽光和習慣良好的學生。奔著這個目標，中山教育人自上而下集體行動，從行政3召孩子生命成長，打造以責任教育為主題的班級文化。從哪里入手？張老師從打造“大”字班級環(huán)境文化開始?！拔疫x擇從‘大’字的文化入手來感染

4、孩子。我常常對孩子們說，‘大字的一橫，仿佛是一個人肩膀上的一條扁擔，它告訴我們，一個人學會了擔當才算真正長大。’我們班級的后黑板上也旗幟鮮明地寫了這樣一句話，用它來時刻提醒孩子要學習如何擔當。從‘大’字的擔當精神繼續(xù)延伸，我告訴孩子，所謂大擔當有兩重含義：第一重含義是‘吃自己的飯，留自己的汗，自己的事情自己干’，同時‘要對自己的言行負責’第二重含義是強化主人翁意識，解放主體精神，告訴他們，‘走進廣源，你就是廣源的主人’，要‘熱情參與學校

5、服務，給予別人快樂的同時自己也一定快樂’。這些話現在都已成為我們的班級口號，懸掛在左右墻壁上，潛移默化中影響著孩子的一言一行。”張老師和記者分享著自己的做法，話語間飽含著驕傲和興奮。一個“大”字很簡單，但愿意花費精力研究它背后深意的人并不多。就是這樣，張老師從“大”字著手，挖掘“大”字的文化，把主題思想做成了班級的環(huán)境文化，熏陶、感染孩子，使孩子從思想源頭上樹立責任意識。一邁進東升鎮(zhèn)東方小學六（1）班的教室，后墻壁上四朵大大的向日葵就抓