大學生言行失范原因淺探———從中學階段的養(yǎng)成教育談起【文獻綜述】

1、1畢業(yè)論文文獻綜述畢業(yè)論文文獻綜述思想政治教育思想政治教育大學生言行失范原因淺探大學生言行失范原因淺探———從中學階段的養(yǎng)成教育談起從中學階段的養(yǎng)成教育談起1988年12月25日，中共中央發(fā)出《關于改革和加強中小學德育工作的通知》，在這個中央文件中兩次提到養(yǎng)成教育，“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期”。此后，“養(yǎng)成教育”逐漸進入人們的學術視野。關于養(yǎng)成教育的定義，

2、劉基、閆立超在《養(yǎng)成教育定義考辨》中，在研究了國內大量專家學者的觀點后認為，養(yǎng)成教育中習慣的養(yǎng)成不是強制的行為訓練，養(yǎng)成教育中的自我教育不是完全的自我教育，并得出養(yǎng)成的概念有以下含義：一是養(yǎng)成是指后天的養(yǎng)成，后天培養(yǎng)和啟蒙；二是養(yǎng)成要注重生命個體自我的內在規(guī)律，具有生態(tài)學意義；三是養(yǎng)成要趁早，對于生命個體而言愈早愈好。著名教育專家林格在《教育，就是培養(yǎng)習慣》中認為：養(yǎng)成教育即是良好習慣的培養(yǎng)，包含了14項基本的內容，如誠信、合作、創(chuàng)新、

3、愛心等等。還有其他觀點，比如認為養(yǎng)成教育等同于德育等等，有的觀點則過于片面。中學階段的養(yǎng)成教育之所以出現(xiàn)問題，原因是多方面的?！豆餐年P注——素質教育系統(tǒng)調研》一書收錄了33篇關于中國教育問題的調查報告及評論文章，多角度說明了當今我國中小學素質教育存在的問題。其中葉瀾、楊曉微在《我國不同地區(qū)實施素質教育的進展、問題及建議》認為，“以知識為本”的教育教學價值觀沒有得到根本改變，教育教學的目的沒有落實到人的發(fā)展上，其主要目的依然是考試、升學

4、。學校因素中，多種原因擠壓了中學養(yǎng)成教育的空間，不利于人的全面發(fā)展，但更多的研究仍然針對學校、教師觀念的改變，較少涉及學校制度方面的原因。《中國中小學生學習與心理發(fā)展狀況報告》對全國十個省的3萬余名中小學生進行了學習、交往、親子關系等內容的調查結果顯示，對父母沒有親合感的中學生人數(shù)將近一半，這說明了現(xiàn)實家庭環(huán)境對于養(yǎng)成教育的不利條件。可以說，大多數(shù)學者提出的中學階段養(yǎng)成教育出現(xiàn)問題的原因，都可以從社會、家庭、學校三個層面進行概括。而對于

5、當代大學生的行為失范，或對應中學階段養(yǎng)成教育的缺失所出現(xiàn)的問題，很多專家學者都對此進行了研究。例如，席玲玲在《淺論大學生道德養(yǎng)成教育》中把當代大學生的道德失范分為以下幾類：道德認知與道德行為不一，道德行為自律性較差，基礎文明行為欠缺，道德行為存在自我性。并認為這是由長期忽視道德養(yǎng)成教育和學校重視道德知識傳授輕視道德行為實踐所造成的。針對提高中學階段養(yǎng)成教育質量的方法，大量文獻對此進行了論述。趙福慶，遲愛麗，孫建國3[3]吳樹青陳占安田克

6、勤等.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京:高等教育出版社2009.[4]劉基閆立超.養(yǎng)成教育定義考辨[J].山西高等學校社會科學學報201022(6).[5]王金華.大學生道德養(yǎng)成教育研究[M].武漢:華中師范大學出版社2008.[7](蘇)馬卡連柯.論共產主義教育[M].北京:人民教育出版社1955.[8]林格.教育就是培養(yǎng)習慣(上)[M].北京:清華大學出版社2007.[9]申繼亮.中國中小學生學習與心理發(fā)展狀況報

7、告[M].北京:北京師范大學出版社2008.[10]葉瀾楊曉微等.共同的關注——素質教育系統(tǒng)調研(續(xù))[M].北京:教育科學出版社2006.[11]黃希庭.心理學基礎[M].上海:華東師范大學出版社2008.[12]席玲玲.淺論大學生道德養(yǎng)成教育[J].海南廣播電視大學學報2010(1).[13]徐浙寧.社會進步與養(yǎng)成教育——首屆全國青少年養(yǎng)成教育論壇綜述[R].上海:上海社科院青少年研究所2004.[14]趙福慶遲愛麗孫建國.養(yǎng)成教育