情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用【開(kāi)題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用一、選題的意義基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革理念中，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄耙匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睘榱诉_(dá)到上述要求

2、，就很有必要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)有所研究。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，可以改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造能力，能促進(jìn)學(xué)生的情感和記憶拓展。同時(shí)通過(guò)鮮活的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易產(chǎn)生探求知識(shí)的熱情、解決問(wèn)題的愿望以及相應(yīng)的責(zé)任感和主題意識(shí)。學(xué)生可以更主動(dòng)地收集、篩選、分析、評(píng)價(jià)、吸收甚至開(kāi)發(fā)信息。情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用二、研究的主

3、要內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題（闡述的主要觀點(diǎn)）研究情境教學(xué)的特征，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則，創(chuàng)設(shè)情境常用的方法和策略，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類(lèi)型以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問(wèn)題與解決對(duì)策。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的研究及應(yīng)用改變枯燥、乏味、沉悶的數(shù)學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生真正地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。三、研究（工作）步驟、方法及措施（思路）步驟：1.利用寒假

4、時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上選題工作并交與指導(dǎo)老師確認(rèn)，且利用假期查找文獻(xiàn)資料，借閱相關(guān)書(shū)籍，廣泛收集和整理與課題有關(guān)的知識(shí)，充分做好準(zhǔn)備階段的工作。3[6]劉允忠.新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討[N].數(shù)學(xué)通報(bào)，200656（1）.[7]郭炳坤.注重情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)通訊，2005(1):3033.[8]王文靜.情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評(píng)[J].全球教育展望2002(1):2123.[9]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].南

5、寧：廣西教育出版社，2004.[10]張林.在情景中探究，在樂(lè)趣中求知[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊2007（2）:1115.[11]楊江平.如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂的情境[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004(2):36.[12]郭立昌.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[N].數(shù)學(xué)通報(bào)，1998211(5).[13]陳米華.淺談數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007（9）:811.[14]章飛.數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則與途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考

6、，2005(6):12.[15]張述組，沈德立.基礎(chǔ)心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版1981.[16]鮑建生.教學(xué)的窗口：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集[M].上海教育出版社，2001.[17]顧援.課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略[J].教育理論與實(shí)踐2000（11）:1822.[18]康紀(jì)權(quán).試論數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2004（1）：101103.[19]鄒振興.在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究—從課本一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題談起[J].數(shù)學(xué)

7、教學(xué)，2006（6）：1011.[20]夏小剛，呂傳漢.美國(guó)數(shù)學(xué)教育中的提出問(wèn)題研究綜述[J].比較教育研究2006（2）：1822.[21]黃珊.如何在生成式主題活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].學(xué)前教育研究2001（6）：5355.[22]肖溫雅.課堂模式與學(xué)生主體性發(fā)揮[J].教育探索2006（3）：2324.[23]屈韜.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境提高學(xué)生的探究能力[D].武漢：華中師范大學(xué)2006：1214.[24]黃翔，李開(kāi)慧.關(guān)于數(shù)學(xué)