淺談初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)

1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)淺談初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)計(jì)摘要摘要：教學(xué)情境是指教學(xué)內(nèi)容在其中得以存在、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用的環(huán)境背景，其特點(diǎn)和功能是能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)，能提供學(xué)習(xí)的素材。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，是化學(xué)新課程對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的新要求。本文通過對(duì)日常教學(xué)中各種教學(xué)情境的探析，了解各種化學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上對(duì)如何利用化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境的問題進(jìn)行了討論。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)情境問題情境史事情境語

2、言情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)意識(shí)課堂教學(xué)課堂心理教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)定向、調(diào)節(jié)和控制作用。因?yàn)?，教育學(xué)、心理學(xué)研究表明。良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻，想象更豐富。所以，在課堂教學(xué)法中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情境非常重要。一、一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)……這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)鮮

4、明有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、化學(xué)問題情境二、化學(xué)問題情境所謂問題情境，簡(jiǎn)單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來分析和解決

5、問題。三、化學(xué)史實(shí)情境三、化學(xué)史實(shí)情境與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹國家的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案。提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有裨益。在學(xué)習(xí)完空氣的組成時(shí)教師可以通過設(shè)置如下的問題情景來引發(fā)學(xué)

6、生的探究欲望?！翱諝饪床灰娨裁恢隳茏C明它的存在嗎”“我們知道空氣中含有氧氣通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芗右宰C明嗎”空氣是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)空氣中含有氧氣的知識(shí)學(xué)生在小學(xué)自然課程中已接觸到但如何從化學(xué)的視角通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法來認(rèn)識(shí)空氣的組成是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容所要重點(diǎn)解決的課題。通過上面的問題很自然地激起學(xué)生的好奇心和對(duì)空氣的組成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性?！?〉思維問題情境思維總是從各種各樣的疑問開始。一部?jī)?yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭

7、的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次的設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好方法。例：在溶液中含有鐵的氯化物1g使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl２還是FeCl３（此題有多種解法）解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：FeClxxAgNO３