淺談初中化學教學中教學情境設(shè)計

1、淺談初中化學教學中教學情境設(shè)計淺談初中化學教學中教學情境設(shè)計摘要摘要：教學情境是指教學內(nèi)容在其中得以存在、運動和應(yīng)用的環(huán)境背景，其特點和功能是能夠激發(fā)和推動學習的認知活動，實踐活動以及情感活動，能提供學習的素材。創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，是化學新課程對化學教學提出的新要求。本文通過對日常教學中各種教學情境的探析，了解各種化學情境。在此基礎(chǔ)上對如何利用化學這一學科的特點，設(shè)計教學情境的問題進行了討論。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：實驗情境問題情境史事情境語

2、言情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)意識課堂教學課堂心理教學情境能對教學過程起引導定向、調(diào)節(jié)和控制作用。因為，教育學、心理學研究表明。良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻，想象更豐富。所以，在課堂教學法中創(chuàng)造積極良好的教學情境非常重要。一、一、化學實驗情境化學實驗情境化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學生帶進變化紛繁的化學世界?；瘜W課程的開發(fā)和設(shè)置、化學教師的教學實踐以及學生的化學

3、實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學教科書中的82個演示實驗即為化學課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；氫氣的爆炸實驗；一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)……這些內(nèi)容在教學過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突出化學學科教學的明顯特征，營造化學思維和化學創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學課堂教學中，教師要善于設(shè)計鮮

4、明有趣的實驗，尤其是將學生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引導學生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學目標。二、化學問題情境二、化學問題情境所謂問題情境，簡單地說就是在化學課堂教學中教師通過精心設(shè)計問題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生進行積極思維的學習情境。作為一種教學手段，問題情境的設(shè)置取決于教師運用恰當?shù)姆绞椒椒?，使學生處于探索的情境中，激發(fā)他們進行一定的智力和動作技能來分析和解決

5、問題。三、化學史實情境三、化學史實情境與教學內(nèi)容相關(guān)的科學史實、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。當學習《空氣的組成》時，可以在介紹國家的科學家如何通過不斷的實驗探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學精驗，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案。提高學生分析和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有裨益。在學習完空氣的組成時教師可以通過設(shè)置如下的問題情景來引發(fā)學

6、生的探究欲望?！翱諝饪床灰娨裁恢隳茏C明它的存在嗎”“我們知道空氣中含有氧氣通過實驗你能加以證明嗎”空氣是學生非常熟悉的物質(zhì)空氣中含有氧氣的知識學生在小學自然課程中已接觸到但如何從化學的視角通過化學實驗運用實驗探究的方法來認識空氣的組成是這一學習內(nèi)容所要重點解決的課題。通過上面的問題很自然地激起學生的好奇心和對空氣的組成進行實驗探究的積極性?！?〉思維問題情境思維總是從各種各樣的疑問開始。一部優(yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭

7、的開篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個成功的教學過程，教師應(yīng)有目的、有計劃、有層次的設(shè)疑、激疑、導疑、釋疑，使學生的思維能力得到提高。在化學計算中，培養(yǎng)學生一題多解的能力，是訓練學生思維的好方法。例：在溶液中含有鐵的氯化物1g使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl２還是FeCl３（此題有多種解法）解法一：用化學方程式進行計算。將該氯化物的化學式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學方程式：FeClxxAgNO３