初中化學教學論文

1、初中化學教學論文初中化學教學論文(共8篇)第一篇：初中第一篇：初中化學化學遷移能力的培養(yǎng)遷移能力的培養(yǎng)一從一從教學教學目標出發(fā)，整體規(guī)劃教學內(nèi)容目標出發(fā)，整體規(guī)劃教學內(nèi)容教師應分解教學目標，使學生在學習過程中能環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，進而系統(tǒng)性地掌握知識。在實際教學過程中的實施策略是以物質(zhì)學習為主線，前后呼應，形成螺旋式的前進模式。如在教學“CO2性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我做了如下規(guī)劃。首先，在平時的教學過程中或課間談話時，有意識地向?qū)W生灌輸一些

2、化學物質(zhì)的名稱或一些零散的化學知識，讓學生有一個無意識的感知體驗。其次，在正式教學的過程中，要讓學生對相關單元有一個全面的了解，這一過程中要突出“雙基”的學習。如在CO2的學習中要讓學生了解其物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，同時與其他已學過的知識進行比較，還要能解釋CO2使石灰水變渾濁的原因。再次，是知識的內(nèi)化階段，這是在單元學習后對教學內(nèi)容去粗取精的一個過程，通過記憶、復述、舉例等形式讓學生形成相應的知識體系。緊接著，學生還需要有一個熟悉的過程，

3、通過知識的循環(huán)來鞏固知識體系，并積累經(jīng)驗。如在學習“堿與氧化物反應”這一內(nèi)容時，要對CO2的性質(zhì)進行復習回顧。當學生對CO2性質(zhì)有了全面而深刻的認識后，后面學習SO2、SiO2與堿的反應時就是舉一反三的過程，這也就是知識遷移能力的體現(xiàn)。因此，教師在教學過程中應站在更高的角度，對教學內(nèi)容的實施有一個全局性的規(guī)劃與掌控。二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學生理解二將抽象的物質(zhì)擬人化，幫助學生理解長久以來，教條化的教學思想使西藏地區(qū)的初中化學教學也走

4、上了“基礎知識＋習題”教學模式。這種教學模式讓學生的知識學習脫離了生活背景，束縛了學生的思維，使學生的化學思維與生活中的思維方式相隔離，缺乏知識的體驗與感知。生搬硬套的題海戰(zhàn)術，使學生缺乏對問題的思考、對原理的理解，導致在解題過程中抓不住問題的本質(zhì)。對此，我在教學過程中，加強了學生遷移能力的培養(yǎng)，特別是通過將抽象的物質(zhì)擬人化的方法，來幫助學生理解問題的實質(zhì)。如相同質(zhì)量的Zn和Mg，分別與等質(zhì)量的且溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)也相等的稀硫酸充分反應后，得

5、到了相同質(zhì)量的H2，問什么一定有剩余，什么一定沒有剩余，什么可能有剩余？拿到這樣的題目不少老師覺得可以意會卻難以言傳，而學生更是無從下手。其實，只要我們將其與生活中的實例進行類比，就能很容易理解了。三通過知識串聯(lián)，實現(xiàn)橫向遷移三通過知識串聯(lián)，實現(xiàn)橫向遷移遷移能力的培養(yǎng)需要教師在知識、技能以及教學方法上進行多方整合才能加以實現(xiàn)，其效果也是通過知識與技能等方式呈現(xiàn)出來。對于入門階段的化學教學，枯燥的概念及抽的教學方法。一些教師對學生的提問往

6、往用“是不是”、“對不對”這樣簡單式代替深入的能診斷或促進學生思維發(fā)展的方式，造成了學生思維的惰性，是課堂教學低質(zhì)低效。二、對策與建議二、對策與建議（一）有效的教學設計是前提要克服教師對新課程把握不準、教學方法失當?shù)葐栴}，就必須做好教學設計，讓教學設計有效起來。而通過集體備課進行有效的教學設計是比較明智的選擇。好的集體備課主要應分為四步來進行：第一是集中備課。即同學科的教師在一起備課。首先，主講教師系統(tǒng)的談自己教學想法。主要圍繞教材理解

7、、大綱領悟、目標確定、重難點的把握、教學方法的選擇、教學程序設計等進行。其次，同學科教師與主講教師討論。最后，教研組長把大家意見整合起來，形成一個較科學的教學設計。第二，主講教師按照集體備課后形成的方案實施教學。本學科教師聽課。第三，進行教學反思?？梢詮慕處煹慕虒W理念、實際的教學行為、學生表現(xiàn)以及教學效果等幾方面進行分析。第四，優(yōu)化教案。通過同學科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學的實際情況，對原有的教學設計進行優(yōu)化，去粗取精，形

8、成一個相對完美的教學設計。（二）有效的教學行為是關鍵如前所述，課堂教學低效的主要原因是教師的教學行為存在問題，例如，換湯不要藥的教學方法，教學程序固定化等。要提高教學行為的有效性，就要從如下幾方面入手：1.讓學生主動發(fā)現(xiàn)、探究在課堂上，教師要讓學生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會被充分調(diào)動起來，在探索中獲得成功體驗。例如，在講授“鑒別食鹽和純堿”這部分內(nèi)容時，教師在交代了食鹽與純堿的特性之后，給學生提了一個要求：設計一個可以鑒別

9、食鹽與純堿的實驗方案。這就激起了學生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設計方案：（1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。（2）口嘗白色粉末，帶咸味的是食鹽，帶澀味的是純堿。（3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。（4）在試管中分別放置少許樣品，再倒入一些稀醋酸，如果產(chǎn)生氣泡，那就是純堿，否則就是食鹽……。經(jīng)過學生的探究（教師跟進啟發(fā)、引導、點撥），他們獲得了一個較為理想的方案。2.讓學生自主交往要保證