初中化學《制取氧氣》教學設(shè)計

1、初三化學《制取氧氣》教學設(shè)計初三化學《制取氧氣》教學設(shè)計江蘇省連云港市贛榆縣華杰雙語學校夏照清課題名稱：第二單元課題三制取氧氣（第一課時）教材所在頁：第3743頁教材版本：人教版一、一、課題分析：課題分析：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實驗25】、【實驗26】、【實驗27】及學習另一種主要的化學反應———分解反應；另一部分是活動與探究，由學生制取并實驗氧氣的性質(zhì)。二、二、學情分析：學情分析：學生經(jīng)過課題2的學習和活動，對氧氣的性質(zhì)

2、及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學生第一次學習氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、三、教學目標：教學目標：1了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念、培養(yǎng)學生的實驗技能；2通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；3激

3、發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。四、四、教育理念：教育理念：1、自主性現(xiàn)代學習方式的自主性，突出表現(xiàn)在學生有積極主動的學習心向，積極主動地學習、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學習的興趣、培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)使學習成為一種內(nèi)在需要、增強自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學生在教學中的主體性及教師的導學性，教師要為學生學習創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導學生善于質(zhì)疑、富于想象、

4、著眼于學生成長內(nèi)在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學習。2、探究性現(xiàn)代學習方式探究性主要是讓學生經(jīng)歷一些類似科學研究的情境和過程，從中學習科學探究的方法和思想、體驗科學探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學的生命42頁氧氣的方法和原理閱讀能力【提問】工業(yè)上如何制取氧氣？回答：分離液態(tài)的空氣【投影】【利用網(wǎng)絡播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離

5、液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻讓學生體驗制取的方法【板書】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）【過渡】那我們在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀學生通過預習知道這三種方法【投影】實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣識記并體會制取氧氣的方法和原理【板書】二、實驗室制取氧氣：1、分解過氧化