初中化學(xué)教學(xué)論文 “精加工”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、“精加工精加工”理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究理論在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：本文就如何結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)采用“精加工”理論組織教學(xué)，從理論認(rèn)識(shí)上作了一些認(rèn)述，從教學(xué)策略與模式、“精加工”的原則與范例上作了大膽的探索與實(shí)踐，并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中可操作的“精加工”范例。關(guān)鍵詞：“精加工”理論應(yīng)用初中化學(xué)教學(xué)。一、課題背景分析現(xiàn)行初中化學(xué)教材推廣使用已經(jīng)有好幾年了，原意出發(fā)點(diǎn)是為了減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上整體提

2、高初中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。但幾年實(shí)踐的結(jié)果，并沒有收到預(yù)期的效果，為什么呢？令廣大化學(xué)教師深思：是學(xué)生的智力問題，還是......？經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生智商的高低與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)但不是學(xué)習(xí)困難的主要成因；學(xué)生的原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力對(duì)以后化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)很大；在言語信息、智慧技能與認(rèn)知策略三個(gè)方面，大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生后二者不如別人；化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往不懂得在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，控制自己的認(rèn)知過程。因此，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)的策略和學(xué)習(xí)方法是信

3、息時(shí)代制約學(xué)生發(fā)展，造成學(xué)習(xí)困難的一種關(guān)鍵因素。通過學(xué)習(xí)“精加工”理論，我們認(rèn)識(shí)到這一理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法能起啟迪、指導(dǎo)和幫助作用。一則便于學(xué)生加強(qiáng)記憶；二則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高應(yīng)變能力。在知識(shí)信息爆炸時(shí)代，要使國家處于領(lǐng)先的不敗地位，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才是符合時(shí)代需求的，而在教學(xué)過程中采用“精加工”本身也是教學(xué)中一種有造創(chuàng)的手段。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的示范和領(lǐng)略到環(huán)境中去體驗(yàn)，

4、有助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造創(chuàng)新并不是高不可攀的。學(xué)習(xí)是一種手段，其目的是開發(fā)人的大腦，使其行為改變，能適應(yīng)社會(huì)的需要，能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。開發(fā)人的大腦，須以人為本，逐漸有條理有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行施加影響。采用“精加工”理論組織教學(xué)，不失為一種有助開發(fā)學(xué)生頭腦，啟迪學(xué)生思維，拓展廣度、深度的有效途徑和手段。初中化學(xué)教材有許多內(nèi)容可嘗試這一方法，例如：化學(xué)用語的記憶，元素化合物知識(shí)中性質(zhì)的對(duì)比掌握，實(shí)驗(yàn)方法的選擇等等。初中學(xué)生由于

5、對(duì)化學(xué)知識(shí)剛處于空白啟蒙階段，采用“精加工”方法，可給記憶的內(nèi)容以一定意義的形象化、直觀化，符合學(xué)生的心理（即好奇、有興趣等），對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生好感，有利于培植學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造一些有利條件。同時(shí)使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為改善、優(yōu)化學(xué)生的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)起促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)習(xí)真正成為達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一宗旨。從教師來說采用“精加工”理論進(jìn)行教學(xué)必須拋棄傳統(tǒng)的思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須去思考、去探索

6、、去實(shí)踐、去創(chuàng)新這樣教師必然會(huì)去“充電”去鉆研教學(xué)去不斷提高自身的素質(zhì)為教師的成長也創(chuàng)造了良好的條件。面對(duì)日新月異的學(xué)生，面對(duì)具有廣寬的信息面和信息量的學(xué)生，面對(duì)具有很高期望值、富有時(shí)代氣息的學(xué)生，面對(duì)需要那么多的問題都要解開謎的學(xué)生，教師采用“精加工”理論去組織教學(xué)，一則教師在學(xué)生心目中地位會(huì)升高，有助于學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科；另則可將學(xué)生帶到趣味學(xué)習(xí)中，變成神奇，幫助學(xué)生多記憶信息，開發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)身心健康成長。這樣的人才符合

7、社會(huì)的需求，才能在競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先之地。所以我們進(jìn)行了本課題的研究。二、理論與認(rèn)識(shí)1.概念：對(duì)于“精加工”的概念，目前有好幾種說法，其中愛論加涅認(rèn)為：“精加工”是對(duì)正在學(xué)習(xí)的信息（知識(shí)）進(jìn)行添加的過程。添加的內(nèi)容可以是一個(gè)邏輯推理，一個(gè)連續(xù)，一個(gè)例子，一個(gè)細(xì)節(jié)或任何一種把信息聯(lián)結(jié)起來的東西。本課題理解為：將原來復(fù)雜、難記、難懂或呈現(xiàn)困難的信息內(nèi)容，通過相關(guān)的事物、信息、媒體，將其轉(zhuǎn)借，使其能較簡易地記憶（或呈現(xiàn)），即將深?yuàn)W的含義附于生活中

8、通俗易記的事件（或過程）中，從而達(dá)到化難為易的目的，起到時(shí)半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.“精加工”與創(chuàng)新：創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上嘗試改進(jìn)（或更完善），創(chuàng)新不全部否定、脫離原來。“精加工”是教學(xué)過程中的一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，“精加工”的創(chuàng)新在于將兩個(gè)原本沒有意義聯(lián)系（或不相關(guān)的事物）的學(xué)操作類操作技能要點(diǎn)技能到位步驟類環(huán)節(jié)過程縮聚思路歸類(二)、策略：“精加工”教學(xué)策略：以提高課堂效益為中心，落實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（學(xué)得輕松），以信息加工方法和創(chuàng)新活動(dòng)的

9、償新、參與、體驗(yàn)三個(gè)活動(dòng)為切入點(diǎn)，凸現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生元認(rèn)知的優(yōu)化組合和全面發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造條件。1.提高課堂效益這里指的是以貫徹上海市教委“課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地”為指導(dǎo)思想的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以整體提高學(xué)生素質(zhì)的課堂效益，不局限于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是其中一份。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)分析學(xué)生原有的認(rèn)知心理和水平，將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行

10、加工處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，變被動(dòng)等待為主動(dòng)參與；要將課堂時(shí)間交還給學(xué)生活動(dòng)，教師則起安排、調(diào)控、組織、管理作用；為全面提高、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造條件，教師要設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生去挖掘潛力，也就是要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、改善學(xué)生元認(rèn)知結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生思維品質(zhì)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益，展示和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的。2.減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)（學(xué)得輕松），這并非是降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，而是在教學(xué)策略的優(yōu)化改善下，充分調(diào)動(dòng)、利用學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性達(dá)到主動(dòng)發(fā)展

11、，使學(xué)習(xí)任務(wù)盡可能在課堂內(nèi)完成（消化吸收），并爭(zhēng)取留出少許時(shí)間讓學(xué)生自己支配，以求完善、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，有時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐活動(dòng)去評(píng)估、小結(jié)、內(nèi)化，從而達(dá)到良性循環(huán)。即如下圖關(guān)系：“精加工”運(yùn)用─→誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣─→調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性─→主動(dòng)發(fā)展─→課堂效益凸現(xiàn)─→留出點(diǎn)滴時(shí)間─→學(xué)生自身支配─→評(píng)估、小結(jié)、內(nèi)化─→學(xué)習(xí)策略有效改善─→學(xué)生元認(rèn)知優(yōu)化─→積累創(chuàng)新意念。3.“精加工”教學(xué)的信息加工整合過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息方法，提高學(xué)

12、生捕捉信息能力，提高對(duì)信息的靈敏性，善于將信息整合處理，善于將事件意義化記憶（理解），提高綜合判別能力，建立聯(lián)想體系機(jī)制，從而使學(xué)生充分利用學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心靈感悟、生活經(jīng)驗(yàn)，采用同化、類比等手段，便于將新、奇、難等學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化（簡化），達(dá)到較易理解、掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新，并最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的養(yǎng)成（或習(xí)慣），有利于提高學(xué)生對(duì)新生事物的理解、接受，提高信息社會(huì)的適應(yīng)性（應(yīng)變力）。對(duì)于學(xué)生來說，信息加工方法的習(xí)得是學(xué)習(xí)的一場(chǎng)革命，將徹底改變學(xué)

13、生的認(rèn)知策略和方式，有效提高學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量，拓展學(xué)生發(fā)展的有效空間；開辟學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑，為終身學(xué)習(xí)時(shí)充分利用和吸收信息化社會(huì)提供的信息資源打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)和可能。4.“精加工”教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)新的活動(dòng)，這種創(chuàng)新活動(dòng)成敗，通過學(xué)習(xí)效果來評(píng)估，無論成敗與否，作為策略對(duì)學(xué)生能起啟迪作用。這種活動(dòng)開始時(shí)以教師為主，向?qū)W生提供“精制”信息，教師向?qū)W生解釋其含義（或內(nèi)在聯(lián)系），學(xué)生通過聽（看）感悟“精加工”創(chuàng)新的過程、方

14、法、思維和原則，為學(xué)生學(xué)習(xí)成功帶來了方便，這個(gè)過程稱為見習(xí)階段，達(dá)到的目的之一是讓學(xué)生感到有趣，學(xué)得輕松、有效；目的之二是要誘發(fā)學(xué)生的嘗試心理，改善學(xué)習(xí)方法和思維方法，產(chǎn)生躍躍一試的勇氣。學(xué)游泳在岸上是學(xué)不會(huì)的。接下來，在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生跟著模仿創(chuàng)作“精制”，積累些創(chuàng)新的思維、經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)，捉摸“精制”的奧秘，通過評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，內(nèi)化創(chuàng)新人格，提高學(xué)習(xí)自信性，這個(gè)過程稱為模仿階段。第三階段是借鑒、創(chuàng)新階段，教師放手

15、，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生間交流、評(píng)估，根據(jù)本人的特點(diǎn)，尋找合符自己的個(gè)性化的“精制”原則和方式，“精加工”呈現(xiàn)“百花齊放”的景象，形成學(xué)習(xí)講策略、講技能、求效益、求創(chuàng)新的良好氛圍，克服負(fù)遷移，由簡、低層次向高層次發(fā)展。四、“精加工”原則與范例(一)原則1.啟發(fā)性原則：“精加工”作為教與學(xué)的策略，以教師設(shè)計(jì)策劃為先導(dǎo)，去影響學(xué)生，喚醒學(xué)生去改善學(xué)習(xí)方式和策略，啟發(fā)學(xué)生按自己的特點(diǎn)，找到合荷自己的學(xué)習(xí)方法和手段。通過師生之間的交流，有效改善