pbl教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的實(shí)踐與探索

1、61PBL教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的實(shí)踐與探索趙晶1（廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校，廣東廣州，510320）摘要：摘要：本文在分析中等職業(yè)學(xué)校《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）》課程的特點(diǎn)、課程定位和教學(xué)難點(diǎn)后，提出采用PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）啟發(fā)式設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)方案的方法，介紹了PBL教學(xué)實(shí)施過(guò)程的主要措施，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和解決。關(guān)鍵詞鍵詞：PBL教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊，實(shí)踐與探索一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在“重理論知識(shí)

2、，輕實(shí)踐能力”的傾向，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、改變教師教學(xué)觀念等教育改革，已經(jīng)成為迫切的需要。PBL（ProblemBasedLearning，基于問(wèn)題式學(xué)習(xí))是一種新型的教學(xué)模式（如圖1）。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，PBL強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)[1]，把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。教

3、師在此過(guò)程中的作用是及時(shí)提供知識(shí)上的幫助，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行提供保障。圖1PBL教學(xué)模式圖二、課程定位數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊涉及的內(nèi)容廣泛，難度較大。在以往的教學(xué)中，不少學(xué)生掌握的情況并不十分理想，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣不濃厚、實(shí)踐運(yùn)用能力不夠強(qiáng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)和問(wèn)題，需要在課程中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)能力，并且通過(guò)該課程培養(yǎng)學(xué)生的工程

4、應(yīng)用能力和創(chuàng)新1作者簡(jiǎn)介：趙晶（1980—），女，甘肅平?jīng)鋈?，廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校講師。63144平方米以上3%學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)：優(yōu)秀率=優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)學(xué)生總?cè)藬?shù)，可以類(lèi)似得出：房屋契稅稅率=房屋契稅額房屋計(jì)稅總額（也就是房屋總價(jià)），同樣可以得出：房屋總價(jià)=房屋面積房屋每平方米價(jià)格。在老師的幫助下，學(xué)生推導(dǎo)出：房屋契稅=房屋面積房屋每平方米價(jià)格契稅稅率。（三）綜合運(yùn)用在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了鞏固和完善，已有認(rèn)

5、知結(jié)構(gòu)中有通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的可以用于達(dá)到目標(biāo)的新知識(shí)，根據(jù)這些新舊知識(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)自己選定的設(shè)計(jì)方案采用合適的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并指出通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程，教師或者學(xué)生依照已經(jīng)建立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的方案和方案設(shè)計(jì)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，可以得出近期廣州房?jī)r(jià)均價(jià)約為1.5萬(wàn)元平方米，由于契稅稅率是根據(jù)平方數(shù)不同而不同的，屬于特殊函數(shù)。這類(lèi)函數(shù)，在自變量的不同取值范圍內(nèi)，函數(shù)有不同的解析式，我們把這類(lèi)函數(shù)叫做分段函數(shù)。根據(jù)契

6、稅稅率，列出表格（如表2所示）：表2不同稅率下的房屋契稅x2m900??x14490??x144?x萬(wàn)元y%15.1???xy%5.15.1???xy%35.1???xy，%15.1??x900??x綜合以上三種情況，將函數(shù)寫(xiě)作，?y%5.15.1??x14490??x，%35.1??x144?x購(gòu)買(mǎi)100平方米房屋100∈(90144]，萬(wàn)元。25.2%5.15.1100????y（四）真實(shí)性學(xué)習(xí)過(guò)程的控制提前在課程中接觸真實(shí)性學(xué)習(xí)，

7、對(duì)于以后工作實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，按照課程體系對(duì)于基礎(chǔ)模塊進(jìn)行PBL教學(xué)的整個(gè)過(guò)程就是完全課堂教學(xué)的實(shí)踐版本，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，采取松散或者半松散的方式進(jìn)行管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的假設(shè)加上不斷從各種渠道獲得的新知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題之間有一定距離的，需要學(xué)生多次反復(fù)進(jìn)行調(diào)查、驗(yàn)證、總結(jié)、歸納，才能一步一步得到自己的方案設(shè)計(jì)，教師可以要求學(xué)生對(duì)于自己每次陳述的模塊內(nèi)容提供理論支撐，使得

8、學(xué)生將所學(xué)新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，再將這些知識(shí)有意識(shí)地提煉出來(lái)。另外，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)這一主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)，需要在成立小組的時(shí)候分配角色。四、PBL模式教學(xué)實(shí)踐效果（一）實(shí)踐方法課程在2010學(xué)年秋季學(xué)期開(kāi)展教學(xué)，試驗(yàn)組為2010級(jí)工民建四班49人，試驗(yàn)班采用PBL教學(xué)法。試驗(yàn)班在試驗(yàn)課前兩周動(dòng)員，向?qū)W生闡述何為PBL教學(xué)法，該方法的意義和目的、大體的執(zhí)行過(guò)程，然后提出分組的數(shù)目，每組的任務(wù)，每組6到7人。教師在課堂上強(qiáng)調(diào)本次課教