初中英語課堂合作學習研究.pdf

1、當今社會，交際能力與合作能力是人們立足社會必須具備的兩種基本能力.學校作為培養(yǎng)人才的機構，如何在學校教育中激發(fā)學生的交流與合作動機，培養(yǎng)學生與他人交流與合作的能力，是時代進步、社會發(fā)展對學校教育提出的新要求。
　　 正是在這樣的背景下，新一輪的基礎教育英語課程改革提出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出

2、發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”①初中英語課堂合作學習正是適應時代發(fā)展和新課程改革的要求而產生的一種新的學習方法。
　　 結合初中英語課程的特點，筆者認為初中英語課堂合作學習是指以初中英語課堂為載體，在教師的參與和指導下，學生在2-6人組成的異質合作學習小組中以英語

3、為主要交流工具，互相合作、互相幫助，共同達到學習目標和提高總體運用英語的能力，然后通過展示、測驗等方法交流學習成果，最后教師和學生根據小組成績進行評價和獎勵的一種學習方法。
　　 本文緊緊圍繞“初中英語課堂合作學習研究”這一總論題，分四部分展開研究。第一部分導論，作為論文的起點，闡明了為什么研究這一論題，然后對國內外合作學習的相關研究進行了梳理和歸納，最后介紹了自己的研究思路和研究方法。第二部分英語課堂合作學習概述，首先總結了英

4、語課堂合作學習的基本特點，提出了英語課堂合作學習的定義，然后將它與傳統(tǒng)的英語課堂小組學習進行了比較，最后提出了英語課堂合作學習的原則、意義和理論基礎。第三部分闡述了影響英語課堂合作學習有效實施的因素，筆者從英語課堂學與教相互作用的過程的角度出發(fā)，重點分析了影響英語課堂合作學習的五大因素，結合初中英語課堂教學實例論證了初中英語課堂合作學習實施中，應考慮到多方面因素的變化，采用合作學習方法與其他方法相結合，以滿足不同的教學要求。第四部分英語