多樣的導(dǎo)課方式讓課堂更精彩

1、多樣的導(dǎo)課方式讓課堂更精彩多樣的導(dǎo)課方式讓課堂更精彩寧波外事學(xué)校范馨潞聯(lián)系電話：15968909930明朝學(xué)者有詩云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，這固然是論詩之道，但遷移至課堂，卻是非常適用。因?yàn)樵谏险n兩三分鐘內(nèi)，其他心理雜念或上節(jié)課程的延續(xù)思維對(duì)學(xué)生的干擾尚存在，如導(dǎo)語精彩得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則學(xué)生會(huì)覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也隨之驟減，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。

2、因此如何巧妙的導(dǎo)入新課，是教師必須潛心研究的課題，也是每個(gè)教師必須掌握的一種技能。下面就語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)談一下自己的看法和多年來的經(jīng)驗(yàn)：要談?wù)Z文導(dǎo)入新課方法，勢必要明確導(dǎo)入新課的基本原則和要求：1、目的性；2、針對(duì)性；3、簡潔性；4、趣味性；5、靈活性。除此之外還要注意導(dǎo)語設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，有時(shí)教師的導(dǎo)課應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，或通過復(fù)習(xí)、提問、回憶前面已學(xué)過的知識(shí)方能進(jìn)行新的課堂內(nèi)容。明確了導(dǎo)語設(shè)計(jì)的基本原則和要求后，就要了解

3、一些導(dǎo)課的技巧。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，綜合自己的教學(xué)實(shí)踐及這段時(shí)間的聽課所得，略列舉如下：一、開門見山法這是常用的一種方法，如果設(shè)計(jì)不好往往會(huì)流于平談，所以導(dǎo)課要平淡中見奇以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如在蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的導(dǎo)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：“提到赤壁，我們必然會(huì)想到歷史上赫赫有名的赤壁之戰(zhàn)，而一千年后的蘇軾怎么會(huì)想起三國時(shí)的赤壁之戰(zhàn)呢？蘇軾想借此表達(dá)什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的詞《念奴嬌赤壁懷古》?！蹦?/p>

4、桑的《項(xiàng)鏈》：“項(xiàng)鏈?zhǔn)侨藗兿矏鄣难b飾品，可以使人們美麗優(yōu)雅，但我們絕想不到作為裝飾品的項(xiàng)鏈卻改變了一個(gè)人的一生的命運(yùn)，倒底是怎么回事呢？今天我們來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。”二、溫故知新法這也是一種常見的導(dǎo)課方法，尤其是語文課，往往一篇課文需要兩節(jié)課或者三節(jié)課，就需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，將其與即將進(jìn)行的內(nèi)容聯(lián)系起來，《林黛玉進(jìn)賈府》我是將對(duì)王熙鳳的分析為一課時(shí)，后一節(jié)課是對(duì)林黛玉的分析，所導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：“上節(jié)課我們感受了熙姐的“辣”，她

5、的聲音、衣著、容貌、語言、心思無不顯示了她的放肆張揚(yáng)、貪婪、刁鉆及其善于察言觀色、見風(fēng)使舵、阿諛奉承特點(diǎn)，她的出場給人印象尤為深刻，未見其人先聞其聲，眾人簇?fù)?，張揚(yáng)而至，那么我們的林妹妹會(huì)不會(huì)這樣做人行事呢？（學(xué)生肯定回答：不會(huì)。為什么呢？（答：課文開頭有步步留心，時(shí)時(shí)在意）那我們的林妹妹倒底是怎樣的人呢？今天我們走進(jìn)林黛玉。”馮友蘭《人生的境界》我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們還記得我們初中學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》吧，作者是宗璞，可能同學(xué)不知道她

6、的父親也是很有名的哲學(xué)家吧，今天我們來學(xué)習(xí)她父親具有哲理性的文章《人生的境界》?！比夷罴とな綄?dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。再如魯迅的《藥》，我的導(dǎo)課就很直接：“藥是什么？是用來治病的，中藥有如當(dāng)時(shí)、黃芪、胖大海、枸杞等，西藥有阿司匹林、青霉素、止痛片，一般用化學(xué)合成方法制成或從天然產(chǎn)物提制而成，但有人把人血饅頭也看作藥來治，怎么回事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅》的藥?！彼?、詩歌導(dǎo)入

7、式優(yōu)美的詩歌必會(huì)引起學(xué)生們對(duì)文學(xué)美的感受，在人教版第一冊(cè)第一單元涉及到意象概念，上課初我先引用馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，優(yōu)美悲傷的詩歌使學(xué)生沉浸其中，繼而進(jìn)一步分析詩歌之所以能傳遞這種感情完全是因?yàn)樽髡哌x用“苦藤、老樹、昏鴉……”等一系列的具有蕭條、凄涼之感的事物就傳遞了作者的情，正所謂“一切景語皆情語”，而這里的選用的事物即意象，如此一個(gè)抽象的概念學(xué)生就有了清楚明了的認(rèn)識(shí)。再如龔自珍的《病梅館記》的導(dǎo)課是以陸游和毛澤東的同名詞作《卜算子

8、詠梅》導(dǎo)入。五、故事吸引式在上《六國論》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，宴請(qǐng)素軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚

9、”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”請(qǐng)大家想一

10、想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？嬴政并吞六國?！奔日{(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又與課文聯(lián)系起來了。六、音樂導(dǎo)入式音樂可以豐富我們的想象，喚起我們美好的情感，激活我們的思維。課堂教學(xué)中，善用音樂等于多了一種吸引、打動(dòng)、說服學(xué)生的語言。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》用劉歡的《好漢歌》導(dǎo)入，《琵琶行》以《二月映月》導(dǎo)入。七、生活導(dǎo)入式把現(xiàn)實(shí)生活中的素材與課文聯(lián)系，由現(xiàn)實(shí)生活自然過渡到課文，如可借用流行的網(wǎng)絡(luò)用語，趣味橫生，學(xué)生注意力自然不會(huì)分散，在上《孔雀東南飛

11、》時(shí)，導(dǎo)語我設(shè)計(jì)為：“同學(xué)們很喜歡穿越劇，假如讓你們穿越到古代，做一名俱備婦德、婦容、婦言、婦工且愛情婚姻不能自主的女了，你們會(huì)有什么樣的感受呢？今天我們就來看古代的這樣一位女子她在那個(gè)社會(huì)里的悲慘命運(yùn)？”還有在上《流浪人到斯巴……》時(shí)，可從利比亞的戰(zhàn)爭談起等。八、視頻圖片導(dǎo)入式《神奇的極光》可以展示一些極光圖片，〈科學(xué)是美麗的〉也可展示一些DNA雙螺旋、電子云、鉆石等一些圖片，學(xué)生絕對(duì)有興趣。在上〈短歌行〉時(shí)可先播放電視劇曹操吟詠此詩

12、的片段。語文本身就是生活的再現(xiàn)和反映，它可以涉及到生活的方方面面。因此，課堂的切入方式不僅僅局限于上述幾種方式，日常注意收集各種材料，導(dǎo)課必能做到多種多樣，多姿多彩，但我們要注意的是任何導(dǎo)課設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接，否則功效無從談起。參考文獻(xiàn)：1、《談?wù)Z文課導(dǎo)入的藝術(shù)》（張明月）2、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》（西南師范大學(xué)出版社會(huì)）3、《語文導(dǎo)課藝術(shù)淺談》（王泉泠）4、《淺談?wù)Z文教學(xué)的