課堂巧結(jié)尾 教學(xué)更精彩

1、課堂巧結(jié)尾課堂巧結(jié)尾教學(xué)更精彩教學(xué)更精彩俗話說：寫文章要“鳳頭、熊腰、豹尾”，說明結(jié)尾的講究。一堂好課結(jié)尾也應(yīng)如此，成功的課堂結(jié)尾可以把一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生記憶；可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體。產(chǎn)生一種“曲終收撥當(dāng)心畫”的感覺。那么如何上出精彩的結(jié)尾給學(xué)生留下興趣猶存、遐想無窮的余音呢下面擷取幾段精彩的課堂結(jié)尾，共同分享。一、預(yù)留懸念結(jié)尾抓住學(xué)生的好奇心理，“收”中寓“展”，設(shè)“懸”激“疑”，給學(xué)生一種

2、意猶未盡的感覺，讓學(xué)生對知識始終保持急切、渴求的心態(tài)。如《草船借箭》一課的結(jié)尾可以這樣設(shè)計(jì)：俗話說“有借有還，再借不難”這也就預(yù)示著諸葛亮肯定會(huì)把這十萬支箭還給曹操，你們想知道諸葛亮是怎么把箭還給曹操的么？那就請同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《三國演義》中“火燒赤壁”一章，答案就在其中。這樣的結(jié)尾把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課外閱讀之中，把學(xué)生從文本中解脫出來，學(xué)生在課外閱讀尋找答案的過程也是學(xué)習(xí)和思維的延續(xù)過程。二、概括式結(jié)尾這是最常用的一種結(jié)束方法。它是

3、對知識進(jìn)行梳理，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。如在教學(xué)《曼谷的小象》這篇課文時(shí)教師在完成全部教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對課文有了一定程度上的理解的情況下可設(shè)計(jì)為：這篇課文既寫景（曼谷四季常魂，升華了情感，而且回味無窮。四、表演式結(jié)尾對于一些情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)的課文，在課堂結(jié)尾階段可根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)小品表演，再現(xiàn)課文的情境，就會(huì)余味無窮，興趣黯然。如：《從現(xiàn)在開始》一課，在課尾可以邀請三位學(xué)生上臺戴好頭飾，分別扮演貓頭鷹、袋鼠

4、、小猴子，表演輪流當(dāng)王的片段，體會(huì)動(dòng)物們的語氣、動(dòng)作、神態(tài)等，從而讓學(xué)生在表演中加深了感悟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。五、激勵(lì)式結(jié)尾教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《尊嚴(yán)》，講讀課文完后教師小結(jié)：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文我相信大家都有許許多多的感受，我們不會(huì)忘記哈默那骨瘦如柴的身影；不會(huì)忘記他在饑餓時(shí)仍斬釘截鐵的話語；我們也不會(huì)忘記哈默蹲下身子給杰克遜大叔捶背時(shí)的樣子。如果我們都像哈