《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》

1、1《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》課題研究方案課題研究方案王良英一、一、課題的現(xiàn)實背景及意義：課題的現(xiàn)實背景及意義：現(xiàn)行的音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問題，“費時多、收效微、負擔重”的困難，長久未得到根本解決?，F(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要改變過于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗為核心。

2、這導(dǎo)致了老師們對識譜教學(xué)有了一個誤解，認為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進行音樂基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂理知識體系脫節(jié)，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒甚至不敢、不愿去識譜?，F(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”“視唱練習(xí)”，有時甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識譜，搞所謂的“集中識譜法”而我們小學(xué)的音樂課一周只有兩節(jié)這個間斷的集中其實達

3、不到所要的效果反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當成目的，把對音樂技能訓(xùn)練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。針對上述問題，我們提出《小學(xué)音樂識譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題，通過研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系：我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對這些教學(xué)內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用；同時尋求適當?shù)?、有效的識讀樂譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)

4、與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結(jié)合，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。3就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。3.有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門藝術(shù)也是一門科學(xué)它的核心問題就是教學(xué)的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效的還是無效的具體包括以下三個方面的內(nèi)容：（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)注學(xué)生識讀樂譜能力的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益要求教師有時間與效益的觀念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的什么樣的是低效的甚至是無效的。（3）有效

5、教學(xué)需要教師具備一種反思意識要求每個教師不斷的反思自己的教學(xué)行為持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的我的教學(xué)有效嗎有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。四、課題研究目標四、課題研究目標1.擺正識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系改變以往教學(xué)中低效的識譜現(xiàn)狀，通過對各年級段學(xué)生的識譜現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)的研究分析能在小學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。2.提高識譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及