小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略研究.pdf

1、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正處在一種快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。隨著奧運(yùn)會(huì)的圓滿結(jié)束以及上海世博會(huì)的臨近，很多教師在英語(yǔ)現(xiàn)代教育理念方面有了新的思索甚至有點(diǎn)得意忘形，對(duì)教學(xué)的有效性迷失方向。這種狀態(tài)是新老教育觀念更替時(shí)期的正常反應(yīng)。但讓人擔(dān)憂的是，課堂教學(xué)有效性似乎也隨著這種狀態(tài)而隱藏了或被人遺忘了，表現(xiàn)在課堂教學(xué)有效性概念的模糊、提高課堂教學(xué)有效性方法的缺失等。這是值得警惕的事情。
　　 在這樣的背景下，本文從小學(xué)英語(yǔ)課程改革理念與課程實(shí)施的

2、中間環(huán)節(jié)著手，探討了小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、依據(jù)和實(shí)施效應(yīng)?；趪?guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)有效性教學(xué)策略的研究成果和本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)地觀察與教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在一定的語(yǔ)言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境和文化背景中為完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。它是一個(gè)運(yùn)籌、決斷、施教、觀察、分析和評(píng)估的過(guò)程，是教師自主地、能動(dòng)

3、地運(yùn)用理論于實(shí)踐，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)理念是小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略的靈魂；小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略的基礎(chǔ)；小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)是小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)；教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及素質(zhì)使小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略多樣化；教學(xué)環(huán)境和英語(yǔ)國(guó)家的文化背景影響小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。
　　 本研究通過(guò)分析了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素，包括有效教師、有效學(xué)生、有效內(nèi)容、有效媒體、有效環(huán)境等五個(gè)方面的因素。其中有