《認(rèn)識(shí)角初步認(rèn)識(shí)角》編寫說(shuō)明及教學(xué)建議

1、14《認(rèn)識(shí)角（初步認(rèn)識(shí)角）認(rèn)識(shí)角（初步認(rèn)識(shí)角）》編寫說(shuō)明及教學(xué)建議編寫說(shuō)明及教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，初步發(fā)展空間觀念。2結(jié)合直觀操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。編寫說(shuō)明編寫說(shuō)明在本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。教科書在主情境中首先呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪

2、刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”，教科書特意在三個(gè)物品上用紅線描出了角的圖形，并向?qū)W生介紹，這些都是角，這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，是直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)之一。之后，教科書又通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試“自由”畫角，第二個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊，第三個(gè)問(wèn)題在圖形中辨認(rèn)角，從多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。“試一試”則借助操作活動(dòng)，直觀體會(huì)角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的特征

3、。?畫一畫。畫一畫。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的概念的體會(huì)，教科書安排了畫一畫的活動(dòng)。需要說(shuō)明的是，這里不是正式學(xué)習(xí)向角的技能，它是在學(xué)生初步有了角的概念后，借助“自由”畫角活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)角的組成，即角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。角的位置和張口方向可以不同。?認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)一認(rèn)。介紹角各部分的名稱、寫法和讀法。?在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。通過(guò)在平面圖形中辨認(rèn)角，再一次加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。其中在橋洞圖中，曲

4、邊與底部相交的地方形成的不是角，教科書呈現(xiàn)這個(gè)反例的目的是更好地襯托“角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊組成”的特點(diǎn)。試一試試一試?剪下附頁(yè)剪下附頁(yè)3中圖中圖1的兩個(gè)角，比一比，大的畫的兩個(gè)角，比一比，大的畫“√”“√”。34曲邊與底部相交的地方也標(biāo)為角，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角的概念來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。試一試試一試?剪下附頁(yè)剪下附頁(yè)3中圖中圖1的兩個(gè)角，比一比，大的畫的兩個(gè)角，比一比，大的畫“√”“√”?？梢砸孕〗M活動(dòng)的方式討論比較角的大小的方法。例如，角

5、的大小區(qū)別比較明顯時(shí)，可以直接判斷哪個(gè)角大、哪個(gè)角小；角的大小區(qū)別不明顯時(shí)，可以用重疊的方法把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊，通過(guò)觀察另一條邊是落在圖內(nèi)還是圖外，來(lái)分辨角的大小。如果第二個(gè)角的另一條邊落在圖內(nèi)，則說(shuō)明它比第一個(gè)角??；如果第二個(gè)角的另一條邊落在圖外，則說(shuō)明它比第一個(gè)角大。也可以說(shuō)哪個(gè)角的張口大，哪個(gè)角就大。如有條件，也可以通過(guò)PPT課件的演示，增加這個(gè)活動(dòng)的直觀性和趣味性。?如圖，比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？如

6、圖，比較兩個(gè)三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)兩個(gè)學(xué)生一組，先用大小三角板做一做，比一比。如果學(xué)生不方便買到大小不同的三角板，教師可以課前安排學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用紙板自制大的三角板。(2)在動(dòng)手操作后，充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)比較后的發(fā)現(xiàn)：盡管兩個(gè)三角板的大小不同，但是形狀相同的兩個(gè)三角板的三個(gè)對(duì)應(yīng)角分別相等，從而體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是對(duì)于“你發(fā)現(xiàn)了什么”的討論，特別是關(guān)于兩個(gè)角大小相等的認(rèn)識(shí)，建議

7、僅在學(xué)生學(xué)有余力的情況下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解不做具體要求。在二年級(jí)這個(gè)階段重點(diǎn)還是引導(dǎo)學(xué)生理解從角的“張口”，而非從角的“占地”角度來(lái)辨認(rèn)角的大小，以體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。需要提示的是，由于三角板的三條邊是有寬度的，有的學(xué)生可能會(huì)受到三角板內(nèi)外兩組角等因素的干擾，而不能聚焦對(duì)“角的大小與張口有關(guān)而與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的問(wèn)題。所以，比較時(shí)，要注意讓學(xué)生先從兩個(gè)三角板上摸一摸要比較的兩個(gè)角的邊線，以便明白要比的是哪兩個(gè)角。有的教師還引導(dǎo)學(xué)生