角的初步認識教學設計[1]

1、角的初步知識角的初步知識教學內容：人教版第三冊第38頁例1例2內容及相應的練習。教學目標：1、初步認識角，知道角各部分的名稱。2、學會用尺子畫角，體會角是有大小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的大小有關。3、通過學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。4、體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。教學難點：理解角的大小只與兩邊叉開的大小有關，而與邊的長短無關

2、。教具學具：多媒體、三角板、活動角、不規(guī)則的紙等教學過程：一、創(chuàng)設情境教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！睅煟骸罢l來指一指角在哪兒”？(生指)其實不僅在其實不僅在三角板三角板上有角，在我們的生活中到處都有角。上有角，在我們的生活中到處都有角。二、探究新知。1、觀察主題圖。(多媒體出示主題圖)師：你們看，在我們的校園生活里，就藏著許多的角，請小朋友們仔細觀察，角在哪兒呢？生觀

3、察找角并匯報。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時兩手之間形成了……)先由學生說看到的角，師說：同學們想不想知到老師找到的角（多媒體在這些地方紅色閃爍）2.2.學習例題1.（多媒體出示例1）（1）觀察剪刀、、吸管、水龍頭圖師：這三個物體上有角嗎？角在哪里？師：我們把這三個角畫下來（多媒體演示把實物抽象出角），這三個圖形都叫角這三個圖形都叫角小朋友們仔細觀察，這三個角有

4、什么相同的地方？(獨立思考，同桌交流后全班交流)師：小朋友真會觀察，發(fā)現(xiàn)了這三個角都有一個尖尖點，都有兩條直直的線。這個點就是角的頂點，（多媒體板書頂點）這兩條直直的線就是角的兩條邊。（多媒體板書邊）（2）揭示課題。像這樣由一個點引出兩條直直的線所組成的圖形就是我們這節(jié)課要認識的新朋友——角.(邊敘述邊畫角并板書角)[在黑板上畫出角后再次引領學生寫出角各部分的名稱]（3）小朋友再觀察，每個角有幾個頂點，幾條邊？（多媒體出示結語）[設計意

5、圖：從實際中抽象出角，使學生經歷將“生活中”的角抽象出“數(shù)學中”的角的過程，并初步建立角的概念。]師：這節(jié)課小朋友學的真認真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認識了什么？你知道了什么？[設計意圖：使學生對這節(jié)課所學知識進行梳理，整體感知。]四、作業(yè)練習（媒體出示）五、賞生活中的角。我們的生活中到處都有角，關于角的知識還有很多很多，只要同學們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)角的許多秘密。下面就讓我們一起欣賞它們的美麗和奇妙吧?。ㄕn件出示）學生在欣賞中