中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究計劃

1、.中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究[摘要]初中生綜合素質(zhì)評定是基礎(chǔ)教育課程改革的一項政策，是全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。其指導(dǎo)思想是：按照新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實踐能力、運(yùn)動與健康，審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，把學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，以學(xué)校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設(shè)為保障，采用多元化的評定

2、方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。[關(guān)鍵字]學(xué)生綜合素質(zhì)評價《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，既是進(jìn)行中考改革的迫切需要，也是實施新課程與落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面和諧發(fā)展的迫切需要，

3、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果也將與初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)掛鉤。如何進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價特別是如何進(jìn)行初中畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，不僅是擺在校領(lǐng)導(dǎo)，也是擺在我們每一位普通教師面前必須破解的一個重要課題。同時，進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價特別是進(jìn)行初中畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，也是擺在我們面前的一項刻不容緩的工作。本人作為一名普通教育工作者，根據(jù)我參加工作這幾年的經(jīng)驗和對中學(xué)生綜合素質(zhì)的研究，就如何進(jìn)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識與建議，不妥

4、之處請批評指正。一、概況研究一、概況研究（一）、國外研究概況：20世紀(jì)80年代，在歐、美等國，建立學(xué)習(xí)檔案袋，注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面均衡發(fā)展就已成為趨勢，并形成規(guī)模體系。代表作品：《構(gòu)建主義理論》、《思維教學(xué)》《培養(yǎng)反思》《自我調(diào)解學(xué)習(xí)》《自主課堂》《教育的55個細(xì)節(jié)》。美國：巴里斯.愛麗絲著“培養(yǎng)反思能力”一書，明確提出通過學(xué)習(xí)檔案和真實性評估學(xué)會反思。整套書貫穿著“以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，思考能力和

5、自我約束能力，而不是知識的簡單灌輸，學(xué)生可以也應(yīng)該成為自律的學(xué)習(xí)者，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。通過真實性評估，3二、中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價及其特征中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價及其特征評價是一種價值判斷活動，教育評價就是對教育活動的價值判斷。２００１年６月教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》明確提出課程改革的一項重要任務(wù)就是：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中

6、的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信”。新課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生的發(fā)展性評價，在評價內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且非常重視對學(xué)生的思想品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、身心素養(yǎng)、審美表現(xiàn)等方面的綜合評價，也就是說，新課程的實施必須建立與之相適應(yīng)的符合綜合素質(zhì)教育要求的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，就是指導(dǎo)評價主體按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，利用多種評價方式、方法、手段，對學(xué)生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展水平

7、進(jìn)行價值判斷的一種活動。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案具有如下特征A：評價的價值取向上的教育性和發(fā)展性，旨在引導(dǎo)、教育、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展；B：評價內(nèi)容上的全面性和綜合性，全面關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美等諸方面素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平；C：評價主體上的多元化，教師、學(xué)生自己、學(xué)生家長都是評價的主體，在多主體評價中重視發(fā)揮學(xué)生自評、同學(xué)互評的自我教育、同伴互動、促進(jìn)反思、引導(dǎo)交流、共同提高的作用；D：在評價實施中，不僅重視終結(jié)性評價，更注

8、重過程性評價，評價過程成為教師對教育教學(xué)狀況診斷、反饋、激勵學(xué)生的過程，成為學(xué)生自我教育、樹立自信、走向成功的過程；E：在評價的方式方法上，倡導(dǎo)質(zhì)性評價，注意定量評價與定性評價的結(jié)合。三、實施中學(xué)生綜合素質(zhì)的原因?qū)嵤┲袑W(xué)生綜合素質(zhì)的原因新修訂頒發(fā)并施行的《中國人民共和國義務(wù)教育法》，第一次把實施素質(zhì)教育寫進(jìn)了法律。而在素質(zhì)教育實施過程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，是實施素質(zhì)教育的核心。其中，如何適應(yīng)新課程改革的需要，建