學(xué)前教育專業(yè)復(fù)習(xí)提綱

1、1上海開放大學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)測(cè)試上海開放大學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)測(cè)試復(fù)習(xí)提綱及復(fù)習(xí)范圍復(fù)習(xí)提綱及復(fù)習(xí)范圍一、一、掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論，形成正確的兒童觀掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論，形成正確的兒童觀正確的兒童觀：（一）兒童有各種合法權(quán)利；（二）兒童成長(zhǎng)受制于多種因素；（三）兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘；（四）兒童發(fā)展是連續(xù)不斷的；（五）兒童發(fā)展具有差異性；（六）兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展；（七）兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展。二、二、了解幼兒教育思想

2、的發(fā)展了解幼兒教育思想的發(fā)展（一）福祿培爾（（一）福祿培爾（1782~18521782~1852）主要理論：）主要理論：1、幼兒自我發(fā)展的原理2、游戲理論3、協(xié)調(diào)原理4、親子教育（二）蒙臺(tái)梭利（（二）蒙臺(tái)梭利（1870~19521870~1952）意大利的兒童教育家）意大利的兒童教育家1907年在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”蒙臺(tái)梭利教育法教育理論的要點(diǎn)：1、幼兒自我學(xué)習(xí)的法則2、重視教育環(huán)境的作用：一個(gè)自由發(fā)展、生氣勃勃、有秩序、愉

3、快的環(huán)境3、教師的作用：是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4、幼兒的自由和作業(yè)的組織結(jié)合的原則5、重視感覺教育（三）陶行知（（三）陶行知（1891~19641891~1964）教育貢獻(xiàn)：）教育貢獻(xiàn)：1、開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園—南京燕子磯幼稚2、重視幼兒教育3、生活是教育的中心4、教、學(xué)、做合一的教育方5、解放兒童的創(chuàng)造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在：社會(huì)即學(xué)校、生活

4、即教育、教學(xué)做合一（四）陳鶴琴（（四）陳鶴琴（1892~19821892~1982）是我國(guó)著名的兒童教育家。）是我國(guó)著名的兒童教育家。1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園1、反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育2、反對(duì)死教育，提倡活教育3、幼兒園課程理論4、重視幼兒園與家庭的合作三、三、掌握掌握“遺傳決定論遺傳決定論”和“環(huán)境決定論環(huán)境決定論”的主要觀點(diǎn)的主要觀點(diǎn)遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童

5、心理發(fā)展中的作用，主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的，心理發(fā)展的過程就是先前遺傳素質(zhì)自我發(fā)展和自我暴露的過程，兒童心理的發(fā)展主要是生理成熟的結(jié)果，外界環(huán)境和教育所起的作用甚微。持這種觀點(diǎn)的人一致認(rèn)為，兒童的智力和個(gè)性品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩先天素質(zhì)的自我展開，而并不能改變其本質(zhì)。環(huán)境決定論的觀點(diǎn)與遺傳決定論的觀點(diǎn)恰恰相反，它片面和機(jī)械地強(qiáng)調(diào)教育和環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童心

6、理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，極端重視環(huán)境和教育在人的發(fā)展中的影響，否認(rèn)人的主觀能動(dòng)性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。四、四、掌握幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)掌握幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)（一）勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性（二）勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性（三）勞動(dòng)過程的靈活性和創(chuàng)造性（四）勞動(dòng)手段的自覺性和示范性（五）勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和艱巨性五、五、了解幼兒園常用的教學(xué)方法了解幼兒園常用的教學(xué)方法（一）觀察法（二）演示法（三）講解法（四）練習(xí)法（五）游戲法六

7、、六、掌握幼兒教師應(yīng)該具有的能力包括掌握幼兒教師應(yīng)該具有的能力包括（一）活動(dòng)組織能力（二）表達(dá)能力（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力（四）養(yǎng)護(hù)幼兒的能力（五）科研能力七、七、了解基本政策了解基本政策（一）1989年國(guó)家教委會(huì)頒布的《幼兒園管理?xiàng)l例》（二）1996年6月正式實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》317.入學(xué)之初，兒童對(duì)于“什么是學(xué)習(xí)”和“如何學(xué)習(xí)”的問題還處于混沌狀態(tài)，需要教師的諄諄教誨、耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)和訓(xùn)練強(qiáng)化，直至幫助兒童掌握學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

8、習(xí)慣。這說明教師扮演著(A）。A.學(xué)習(xí)的啟蒙者、促進(jìn)者B.教學(xué)活動(dòng)的合作者C.積極情感的熏陶者、塑造者D.心理健康的維護(hù)者、輔導(dǎo)者18.(B）與教學(xué)工作并列，被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個(gè)車輪。A.學(xué)生工作B.學(xué)校心理輔導(dǎo)C.班主任工作D.后勤工作19.（A）是用來(lái)回答“世界是什么”、“為什么”“怎么樣”的問題，是個(gè)體可以有意識(shí)地回憶出來(lái)的關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.智力技能D.動(dòng)作技能20.小學(xué)生掌握了火車、輪船、飛

9、機(jī)等概念后，在學(xué)習(xí)更高一級(jí)的總概念“交通工具”，這稱為(B)。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.相關(guān)從屬學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)21.被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（D）。A蒙臺(tái)梭利B柏拉圖C洛克D福祿倍爾22.關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育的描述，不正確的是（C）。A基礎(chǔ)教育B啟蒙教育C屬于義務(wù)教育D實(shí)施全面發(fā)展的教育23.實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（B）。A良好的工作伙伴與師生關(guān)系B教師的保育意識(shí)C保育員的工作態(tài)度D幼兒的自理能力24.不屬于大班幼兒學(xué)習(xí)能力的培

10、養(yǎng)內(nèi)容的是（D）。A.正確的閱讀姿勢(shì)B.正確的閱讀方法C.握筆寫字的正確姿勢(shì)D.書寫能力25.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源是(C)。A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長(zhǎng)D.教養(yǎng)員26.為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（A）A.工業(yè)社會(huì)初期B.工業(yè)社會(huì)C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期D.農(nóng)業(yè)社會(huì)27.人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（A）。A.文化B.政治C.經(jīng)濟(jì)D.教育28.認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（

11、B）。A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀C.神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀29.出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（D）。A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行B.托兒所中進(jìn)行C.幼兒園中進(jìn)行D.家庭中進(jìn)行30.個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（A）。A.規(guī)律性B.個(gè)別差異C.階段性D.社會(huì)性31.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟32.盧梭教育理論體系中一個(gè)