小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三小學(xué)汪鋼鈞[引言]“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”——摘自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[摘要]在新課程的實(shí)施過程中，各學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，教材的編

2、排充分體現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的主體地位得到了尊重。在新一輪的課改中，小學(xué)常識(shí)課也改頭換面地呈現(xiàn)在廣大師生面前?！靶W(xué)常識(shí)課”改名為“小學(xué)科學(xué)課”，教科版《科學(xué)》經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^，為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。小學(xué)科學(xué)課的定位是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢(shì)必給我們的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了考驗(yàn)?？茖W(xué)課的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以

3、本文的重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的探究（注：文中的課堂教學(xué)活動(dòng)主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言）。評(píng)價(jià)不能只起選拔和甄別的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)更應(yīng)該有利于課程開發(fā)目的的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，筆者從“評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化”三個(gè)方面對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)多元化多元化多樣化多樣化全程化全程化[策略]評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判

4、斷活動(dòng)。具體到課堂教學(xué)活動(dòng)中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會(huì)形成不同的課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生不同的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。反之，有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就有相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀和教學(xué)觀作指導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是教師深層的教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。一、評(píng)價(jià)主體多元化一、評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)圖片①網(wǎng)絡(luò)②剪輯③拍攝④描繪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆實(shí)物①采集②收藏☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆調(diào)查①小組

5、合作②父母協(xié)助③獨(dú)立☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆說明：每位同學(xué)根據(jù)自己收集的巖石，從收集方式的難易程度、巖石的價(jià)值等方面在課前進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在上課時(shí)和上完課以后進(jìn)行小組互評(píng)。2、家長(zhǎng)參與，鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在一個(gè)有四五十名學(xué)生的班級(jí)里無(wú)疑給評(píng)價(jià)帶來了很多困難，教師不可能面面俱到評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。如果說課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用使學(xué)生信心百倍，通過改革評(píng)價(jià)方式方法，學(xué)生從家長(zhǎng)那里得到充分肯定和表?yè)P(yáng)，匯報(bào)給老師時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感真是難以言表。比如：

6、五下《我的水鐘》，要求課外學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作“水鐘”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)寫回評(píng)語(yǔ)和意見。3、老師關(guān)注，激勵(lì)全體學(xué)生全面發(fā)展。我的期待我的期待爸爸（媽媽），您好！我的作品成功了，您來給我涂涂星：☆☆☆☆☆（從外（從外觀、創(chuàng)意、意、實(shí)效等方面效等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）價(jià)）我們的寄語(yǔ)：家長(zhǎng)簽名：20年月日在三上科學(xué)《蚯蚓》的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察匯報(bào)“我認(rèn)識(shí)的蚯蚓”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)?！袄蠋?，我來說，每當(dāng)下過雨后，校園的花壇周圍都是蚯蚓