農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

1、wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策鎮(zhèn)沅縣勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)鎮(zhèn)沅縣勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)謝職聰謝職聰【摘要】：【摘要】：科學(xué)課是對兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科上好科學(xué)實驗課對發(fā)展小學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革實驗的深入推進(jìn)，課程實施中衍生出一些問題，本文從諸如科學(xué)教師隊伍的師資情況；學(xué)校角度；學(xué)生角度；缺乏專業(yè)的實驗教師

2、和實驗管理員等問題入手，發(fā)現(xiàn)這些問題正制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合自己在農(nóng)村從事小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，通過認(rèn)真分析，提出了解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在問題的對策。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)實驗教學(xué)問題問題對策對策《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。但科學(xué)素養(yǎng)的形成不僅是通過教師的知識講解或?qū)W生機械

3、的記憶就可以實現(xiàn)的，而是依賴于科學(xué)探究實踐活動，讓學(xué)生在參與中體驗、感悟，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證的過程，通過學(xué)生的動口、動手、動腦才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)慢慢地形成。而很多探究活動是要通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)的，因此實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識起wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享教學(xué)談不上“以學(xué)生為主體”、“探究教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“高效課堂”等等教育思想、教育理念、教學(xué)方法的運用

4、，只是在課本上劃劃題，把標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生記下來，死記硬背，以便在考試中考個高分就行。對實驗教學(xué)更不用談了。近兩年來，由于科學(xué)納入了縣級統(tǒng)測，學(xué)校才對科學(xué)學(xué)科引起重視。但是，好多教師剛由原來的語文教學(xué)或數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)上或兼上科學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗不足。勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)有16個教學(xué)班開設(shè)科學(xué)課，有6名教師同時分上兩個不同年級的兩個班，占60％；其余4名，兼上其他班的思想品德或美術(shù)，占40％；他們要備兩個年級的課、要寫兩個年級的教案、要改兩個年級的作業(yè)、要準(zhǔn)

5、備兩個年級的實驗…他們做什么都得做雙份，他們還要兼上一些低年級的音樂、美術(shù)、活動等的教學(xué)，任務(wù)重，壓力大，精力有限，有時真的分身乏術(shù)，哪里還顧及實驗的質(zhì)量或根本來不及做實驗。2、師資力量薄弱，老齡化日趨嚴(yán)重。、師資力量薄弱，老齡化日趨嚴(yán)重。這種現(xiàn)象，目前在我國許多地區(qū)普遍存在著，是一個不容忽視的問題。勐大鎮(zhèn)位于縣城邊緣，是大中專畢業(yè)生想進(jìn)城工作而進(jìn)不了城后的首選鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，距縣城70公里，師資力量明顯好于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。勐大鎮(zhèn)中心小學(xué)教師共86