小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式萊西市教研室張蓮玉背景分析：背景分析：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。因?yàn)樘骄渴强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生科學(xué)探究的能力的形成和發(fā)展進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述，認(rèn)為“科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生……

2、”明確要求學(xué)生必須直接參與探究活動(dòng)和連續(xù)的實(shí)踐，必須從直接參與探究的體驗(yàn)中獲得對(duì)探究特征的初步認(rèn)識(shí)。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)中比較普遍的一種課型，它要求學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。在青島版小學(xué)科學(xué)教材中許多課屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的范疇，如：三年級(jí)的《哪杯水更熱》《水溫的變化》《哪杯水多》《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉現(xiàn)象》、《改變浮和沉》、《水面的秘密》《水往高處走》《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》《鞋底花紋的啟示》《蹺

3、蹺板》《彈簧力的學(xué)問(wèn)》《有趣的磁鐵》《空氣在哪里》《熱空氣》《風(fēng)的形成》《土壤里有什么》《土壤的種類(lèi)》《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來(lái)》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》等；四年級(jí)的《木材》《紙》《陶瓷》《金屬》《玻璃和塑料》《蒸發(fā)》、《沸騰》、《凝結(jié)》、《杯子變熱了》《水變熱了》《誰(shuí)熱的快》《它們會(huì)生熱嗎》《溫度計(jì)的秘密》《自行車(chē)胎為什么爆裂》《玩鏡子》《潛望鏡的秘密》《彩虹的秘密》《凸透鏡》等；五年級(jí)的《聲音的產(chǎn)生》、《誰(shuí)能傳播聲音》《水變咸了》《蠟

4、燭的變化》《食鹽和水泥》《鐵生銹》《斜面》《杠桿》《滑輪》《齒輪》等等。所以探討實(shí)驗(yàn)課的基本模式對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)大有裨益?；玖鞒蹋夯玖鞒蹋涸摻虒W(xué)模式分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題提出問(wèn)題自主探究自主探究解決解決問(wèn)題（猜想與假設(shè)問(wèn)題（猜想與假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)方案制定實(shí)驗(yàn)方案交流實(shí)驗(yàn)方案交流實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案總結(jié)與交流）總結(jié)與交流）鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用拓展延伸拓展延伸梳理小結(jié)梳理小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)（談當(dāng)堂檢測(cè)（談收獲）收獲）一創(chuàng)設(shè)

5、情景創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題提出問(wèn)題（三）交流實(shí)驗(yàn)方案（三）交流實(shí)驗(yàn)方案各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)時(shí)間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺(jué)得此方案簡(jiǎn)單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案（四）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)探究方案實(shí)施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施和推廣，

6、更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識(shí)，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。探究活動(dòng)主要以小組為單位，根據(jù)研究方案對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。（五）表達(dá)與交流（五）表達(dá)與交流各小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)

7、體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)中使自己成長(zhǎng)、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識(shí)、在交流評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。表達(dá)與交流環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)民主氛圍。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。2、允許學(xué)生犯錯(cuò)。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們

8、的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無(wú)所顧忌。三鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用拓展與延伸拓展與延伸生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)，這就是科學(xué)的魅力，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值所在。在學(xué)完新知后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用于生活，比如學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的原理后，讓學(xué)生思考：生活中還有哪些物體不容易倒？要讓物體不倒我們應(yīng)該怎么做等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了《有趣的浮沉現(xiàn)象》后，讓學(xué)生思考：如果出現(xiàn)了水災(zāi)，你可以借助哪些物體逃生？借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)