重溫五環(huán)教學(xué)模式

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出： “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?課 堂： 封閉性 開放性、實踐性 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式： 壓 抑 自 主 被 動 合 作 依 賴

2、 探 究,2010年秋季開始實施“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”即“五環(huán)”教學(xué)模式,,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)減負(fù)增效，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、表達(dá)溝通、獨立思考、與人合作、動手探究能力和問題意識等創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素養(yǎng)也得 到了訓(xùn)練和提升， 突破了素質(zhì)教育 與高考升學(xué)率的 瓶頸。,,“五環(huán)”教學(xué)的亮點： 學(xué)生主動樂學(xué) 突破了素質(zhì)教育與高考升學(xué)率的瓶頸 優(yōu)質(zhì)高效，減負(fù)增效（顯型） 學(xué)生創(chuàng)

3、新能力得到發(fā)展（隱性）,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升,一組課堂照片,,團團坐的課堂,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),先學(xué)：學(xué)生自學(xué),課堂上：自主合作,課堂上：生亦師,當(dāng)堂訓(xùn)練：檢測效果,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,1.“課前先學(xué)先行”環(huán)節(jié),【主要功能】挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性

4、；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考等自主學(xué)習(xí)能力；形成主動高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)；提高教師教學(xué)的針對性和實效性?！鞠葘W(xué)特性】超前性、獨立性、異步性,【先學(xué)的多種含義】可以是先讀、先議、先思、先練、先考、先寫，也可以是先講、先說(口語)、先聽，還包括先做(實驗、實踐)、先研(研究性學(xué)習(xí))等先動手即先行。就是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和需要，在教師授課之前，進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和實踐。先學(xué)先行可在課前、課外(晚第二節(jié)、周末、節(jié)假日等），也可以在課內(nèi)。,,

5、“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,課堂問題反饋,2.“課堂問題反饋”環(huán)節(jié),【主要功能】 診斷學(xué)情：確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對教材的掌握程度，提高教學(xué)針對性； 促進(jìn)先學(xué)：肯定學(xué)生先學(xué)的成果，調(diào)動學(xué)生先學(xué)的積極性和主動性； 提高效率：提高教學(xué)效率，實現(xiàn)“三不講” 轉(zhuǎn)變習(xí)慣：改變教師不顧學(xué)情、憑主觀預(yù)設(shè)和經(jīng)驗講授的習(xí)慣。,【反饋形式】檢測反饋、檢查反饋、匯報反饋、批改反饋演示反饋等形式。,,“五環(huán)

6、”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,課堂問題反饋,課上互動研討,3.“課上互動研討”環(huán)節(jié)（后教）,這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，是最能顯示教師個性、展示教師課堂智慧的重要環(huán)節(jié)。 【主要功能】1. 解決問題。即通過生生互動、師生互動和教師講解歸納，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。2. 拓展思維。即通過生生互動來博采眾長，通過師生互動，訓(xùn)練抽象思維能力，拓展思維的深度和廣度。,3. 培養(yǎng)能力。即通過自主學(xué)習(xí)、獨立

7、思考和課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生自主能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和團隊合作意識等；4. 改變習(xí)慣。改變學(xué)生只聽不說、只接收不思考、不參與的被動依賴習(xí)慣；解決“三個錯位”問題。【后教特性】 針對性、開放性、參與性,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,4.“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié),【主要功能】一是評價。檢測每個學(xué)生是否做到“堂堂清”二是鞏固。

8、引導(dǎo)學(xué)生強化鞏固所學(xué)知識。三是實踐。引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。四是規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成限時、高效、規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。,,“五環(huán)”教學(xué)模式基本框架,課前先學(xué)先行,,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓(xùn)練鞏固,課后拓展提升,5.“課后拓展提升”環(huán)節(jié),【主要功能】可以使學(xué)生的知識和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提升；可以通過動手和實踐活動，把學(xué)到的知識及時運用到生活中去，

9、做到學(xué)以致用，滿足了不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。,【作業(yè)形式】 書面作業(yè)、動手實踐作業(yè)書面作業(yè)的作業(yè)量嚴(yán)格控制，只能是課改前的四分之一，不能按照課改前的思路來布置課后作業(yè)；動手實踐探究主要是要求學(xué)生把學(xué)到的知識運用到課后實踐活動中去，把知識轉(zhuǎn)化為實際能力，包括動手制作、實驗、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等。,完成書面作業(yè)的原則要求,“五環(huán)”教學(xué)模式基本邏輯框架,這種模式改變了傳統(tǒng)的按教師主觀意識講授、沒有互動的封閉式課堂，排

10、除了教師不必要的面面俱到的講授，把課堂主要聚焦于： 答疑解惑、交流互動、探究實驗,& 先學(xué)先行，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 & 問題反饋，促進(jìn)問題意識的形成 & 互動研討，培養(yǎng)獨立與協(xié)作的精神 & 拓展提升，發(fā)掘動手探究的潛能,,一、先學(xué)先行 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,“五環(huán)”模式的核心，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)

11、，既是自己學(xué)習(xí)，更是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是在自己學(xué)習(xí)中有獨立的思考。 余文森教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動、自愿和自發(fā)的學(xué)習(xí)，它是一種內(nèi)在的過程，即基于興趣和情感的學(xué)習(xí)，它是一種能力。,,先學(xué)完全不同于以往的預(yù)習(xí)，不是學(xué)生看看書而已，是要求學(xué)生通過先學(xué)解決一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，提出一些問題。,在《預(yù)學(xué)案》中給予學(xué)生問題材料，讓其好奇、質(zhì)疑、思考，激發(fā)其先學(xué)。使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。

12、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)個體的差異性，在教學(xué)設(shè)計時依學(xué)情、分層次，引導(dǎo)和激勵各不同層面的學(xué)生都積極、主動先學(xué)先行以適應(yīng)這種課堂。,經(jīng)過長期訓(xùn)練，使自學(xué)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，自學(xué)能力不斷增強， 為其終身學(xué)習(xí) 奠定基礎(chǔ)。,二、問題反饋 促進(jìn)問題意識的形成,“五環(huán)”模式的關(guān)鍵， 必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 自學(xué)、思考而 后產(chǎn)生問題，再 經(jīng)過互動、探究 解決問題。,阿基米德在浴缸中想出“阿基米德”定律,,,牛

13、頓在蘋果樹下悟出“萬有引力”,,居里夫人一生兩度獲諾貝爾獎,問題是科學(xué)研究的原點是創(chuàng)新思維的種子 這種課堂,就逼著學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題，最終解決問題，促進(jìn)學(xué)生一步一個腳印的前行。,要激勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，要培養(yǎng)學(xué)生在回答問題、解決問題過程中的執(zhí)著和專心致志，鍥而不舍的精神。,,,問題意識，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“一把鑰匙”,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂檢測，有很多的疑問與不解，學(xué)生天天處在這種問題氛圍中學(xué)習(xí)，很自

14、然他們的求異思維、發(fā)散思維和批判思維能力也就慢慢地形成了。,三、互動研討 培養(yǎng)獨立與協(xié)作的精神,“五環(huán)”教學(xué)模式注重對學(xué)生獨立自主精神與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。 獨立精神和協(xié)作精神是創(chuàng)新人才的潛質(zhì)。 善于獨立思考，擁有獨到見解，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。,培養(yǎng)獨立自主的精神：,先學(xué)先行環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考后生成問題；課堂檢測要求學(xué)生獨立完成，積極主動真實地暴露問題；當(dāng)堂訓(xùn)練也注重獨立性、規(guī)范性，使學(xué)生

15、的知識和能力得到進(jìn)一步鞏固和遷移。,學(xué)習(xí)作主歌（根據(jù)《國際歌》旋律填詞）,,★起來，困在題海的奴隸！起來，不愿做“機器”的人！要用那滿腔的熱血，為光明前程而奮爭。我們要好好珍惜年華，讓青春發(fā)出光芒。我們要把握自己的命運，真正做個學(xué)習(xí)的主人。這是艱苦的奮爭，行動起來去拼搏，美好的人生理想就一定要實現(xiàn)！★從來就沒有什么救世主，也不要依賴師長。要創(chuàng)造優(yōu)異的成績，全靠我們自己。我們要主動思考學(xué)習(xí)，讓思想沖破牢籠?？彀涯?/p>

16、聰明才智施展，趁年輕努力才能成功。這是艱苦的奮爭，堅定意志努力拼，美好的人生理想就一定會實現(xiàn)！,培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神：,“五環(huán)”模式注重在獨立思考基礎(chǔ)上的團結(jié)協(xié)作，以“六人”團團座組成合作學(xué)習(xí)小組?；迎h(huán)節(jié)，講求的是小組內(nèi)的合作、組與組之間的互動合作——兵教兵以及師生的互動。,合作學(xué)習(xí)小組文化墻： 小組長和學(xué)科長、小組的勵志名稱、勵志宣言、每位學(xué)生的近遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)公布上墻。,開展學(xué)習(xí)小組創(chuàng)優(yōu)競賽等活動,兵教兵

17、 小組合作,通過生生互動、師生互動，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決先學(xué)、檢測、互動中暴露和提出的問題。讓學(xué)生在博采眾長、開拓視野、拓展思維的深度和廣度中成長。從而培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力和創(chuàng)新潛能，更重要的是造就學(xué)生團隊協(xié)作、團隊攻關(guān)精神。,一位學(xué)生對這種課堂曾作如下的表述： “小組合作不僅向同學(xué)詢問問題變方便且集思廣益提供了看問題的多種角度，還培養(yǎng)了同學(xué)們的團隊合作能力……在這個共同進(jìn)