重溫五環(huán)教學模式

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出： “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?課 堂： 封閉性 開放性、實踐性 學生的學習方式： 壓 抑 自 主 被 動 合 作 依 賴

2、 探 究,2010年秋季開始實施“導學研討、訓練拓展”即“五環(huán)”教學模式,,,學生學習過程實現(xiàn)減負增效，而且學生的自主學習、邏輯思維、表達溝通、獨立思考、與人合作、動手探究能力和問題意識等創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素養(yǎng)也得 到了訓練和提升， 突破了素質(zhì)教育 與高考升學率的 瓶頸。,,“五環(huán)”教學的亮點： 學生主動樂學 突破了素質(zhì)教育與高考升學率的瓶頸 優(yōu)質(zhì)高效，減負增效（顯型） 學生創(chuàng)

3、新能力得到發(fā)展（隱性）,“五環(huán)”教學模式基本框架,課前先學先行,,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓練鞏固,課后拓展提升,一組課堂照片,,團團坐的課堂,出示學習目標,先學：學生自學,課堂上：自主合作,課堂上：生亦師,當堂訓練：檢測效果,,“五環(huán)”教學模式基本框架,課前先學先行,1.“課前先學先行”環(huán)節(jié),【主要功能】挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性

4、；培養(yǎng)學生的閱讀、思考等自主學習能力；形成主動高效學習的良性循環(huán)；提高教師教學的針對性和實效性。【先學特性】超前性、獨立性、異步性,【先學的多種含義】可以是先讀、先議、先思、先練、先考、先寫，也可以是先講、先說(口語)、先聽，還包括先做(實驗、實踐)、先研(研究性學習)等先動手即先行。就是學生根據(jù)自身學習能力和需要，在教師授課之前，進行超前學習和實踐。先學先行可在課前、課外(晚第二節(jié)、周末、節(jié)假日等），也可以在課內(nèi)。,,

5、“五環(huán)”教學模式基本框架,課前先學先行,,課堂問題反饋,2.“課堂問題反饋”環(huán)節(jié),【主要功能】 診斷學情：確切了解學生的學習能力和對教材的掌握程度，提高教學針對性； 促進先學：肯定學生先學的成果，調(diào)動學生先學的積極性和主動性； 提高效率：提高教學效率，實現(xiàn)“三不講” 轉(zhuǎn)變習慣：改變教師不顧學情、憑主觀預(yù)設(shè)和經(jīng)驗講授的習慣。,【反饋形式】檢測反饋、檢查反饋、匯報反饋、批改反饋演示反饋等形式。,,“五環(huán)

6、”教學模式基本框架,課前先學先行,,,課堂問題反饋,課上互動研討,3.“課上互動研討”環(huán)節(jié)（后教）,這是課內(nèi)的核心環(huán)節(jié)，是最能顯示教師個性、展示教師課堂智慧的重要環(huán)節(jié)。 【主要功能】1. 解決問題。即通過生生互動、師生互動和教師講解歸納，幫助引導學生分析問題，解決問題。2. 拓展思維。即通過生生互動來博采眾長，通過師生互動，訓練抽象思維能力，拓展思維的深度和廣度。,3. 培養(yǎng)能力。即通過自主學習、獨立

7、思考和課堂互動，培養(yǎng)學生自主能力、表達能力、溝通能力、組織能力和團隊合作意識等；4. 改變習慣。改變學生只聽不說、只接收不思考、不參與的被動依賴習慣；解決“三個錯位”問題。【后教特性】 針對性、開放性、參與性,,“五環(huán)”教學模式基本框架,課前先學先行,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓練鞏固,4.“課內(nèi)訓練鞏固”環(huán)節(jié),【主要功能】一是評價。檢測每個學生是否做到“堂堂清”二是鞏固。

8、引導學生強化鞏固所學知識。三是實踐。引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。四是規(guī)范。培養(yǎng)學生養(yǎng)成限時、高效、規(guī)范作業(yè)的習慣。,,“五環(huán)”教學模式基本框架,課前先學先行,,,,,課堂問題反饋,課上互動研討,課內(nèi)訓練鞏固,課后拓展提升,5.“課后拓展提升”環(huán)節(jié),【主要功能】可以使學生的知識和能力得到進一步的鞏固和提升；可以通過動手和實踐活動，把學到的知識及時運用到生活中去，

9、做到學以致用，滿足了不同層次、不同潛質(zhì)學生的學習和發(fā)展需要。,【作業(yè)形式】 書面作業(yè)、動手實踐作業(yè)書面作業(yè)的作業(yè)量嚴格控制，只能是課改前的四分之一，不能按照課改前的思路來布置課后作業(yè)；動手實踐探究主要是要求學生把學到的知識運用到課后實踐活動中去，把知識轉(zhuǎn)化為實際能力，包括動手制作、實驗、社會實踐、社區(qū)服務(wù)等。,完成書面作業(yè)的原則要求,“五環(huán)”教學模式基本邏輯框架,這種模式改變了傳統(tǒng)的按教師主觀意識講授、沒有互動的封閉式課堂，排

10、除了教師不必要的面面俱到的講授，把課堂主要聚焦于： 答疑解惑、交流互動、探究實驗,& 先學先行，養(yǎng)成自主學習的習慣 & 問題反饋，促進問題意識的形成 & 互動研討，培養(yǎng)獨立與協(xié)作的精神 & 拓展提升，發(fā)掘動手探究的潛能,,一、先學先行 養(yǎng)成自主學習的習慣,“五環(huán)”模式的核心，是培養(yǎng)學生的自學能力。自學

11、，既是自己學習，更是自主學習，自主學習是在自己學習中有獨立的思考。 余文森教授認為，自主學習是一種主動、自愿和自發(fā)的學習，它是一種內(nèi)在的過程，即基于興趣和情感的學習，它是一種能力。,,先學完全不同于以往的預(yù)習，不是學生看看書而已，是要求學生通過先學解決一些問題，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題，提出一些問題。,在《預(yù)學案》中給予學生問題材料，讓其好奇、質(zhì)疑、思考，激發(fā)其先學。使教與學的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務(wù)”。

12、根據(jù)學生學習個體的差異性，在教學設(shè)計時依學情、分層次，引導和激勵各不同層面的學生都積極、主動先學先行以適應(yīng)這種課堂。,經(jīng)過長期訓練，使自學成為學生的一種習慣，自學能力不斷增強， 為其終身學習 奠定基礎(chǔ)。,二、問題反饋 促進問題意識的形成,“五環(huán)”模式的關(guān)鍵， 必須培養(yǎng)學生的問題意識。 自學、思考而 后產(chǎn)生問題，再 經(jīng)過互動、探究 解決問題。,阿基米德在浴缸中想出“阿基米德”定律,,,牛

13、頓在蘋果樹下悟出“萬有引力”,,居里夫人一生兩度獲諾貝爾獎,問題是科學研究的原點是創(chuàng)新思維的種子 這種課堂,就逼著學生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題，最終解決問題，促進學生一步一個腳印的前行。,要激勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，要培養(yǎng)學生在回答問題、解決問題過程中的執(zhí)著和專心致志，鍥而不舍的精神。,,,問題意識，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“一把鑰匙”,學生通過自主學習、課堂檢測，有很多的疑問與不解，學生天天處在這種問題氛圍中學習，很自

14、然他們的求異思維、發(fā)散思維和批判思維能力也就慢慢地形成了。,三、互動研討 培養(yǎng)獨立與協(xié)作的精神,“五環(huán)”教學模式注重對學生獨立自主精神與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。 獨立精神和協(xié)作精神是創(chuàng)新人才的潛質(zhì)。 善于獨立思考，擁有獨到見解，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。,培養(yǎng)獨立自主的精神：,先學先行環(huán)節(jié)的自主學習，讓學生經(jīng)過獨立思考后生成問題；課堂檢測要求學生獨立完成，積極主動真實地暴露問題；當堂訓練也注重獨立性、規(guī)范性，使學生

15、的知識和能力得到進一步鞏固和遷移。,學習作主歌（根據(jù)《國際歌》旋律填詞）,,★起來，困在題海的奴隸！起來，不愿做“機器”的人！要用那滿腔的熱血，為光明前程而奮爭。我們要好好珍惜年華，讓青春發(fā)出光芒。我們要把握自己的命運，真正做個學習的主人。這是艱苦的奮爭，行動起來去拼搏，美好的人生理想就一定要實現(xiàn)！★從來就沒有什么救世主，也不要依賴師長。要創(chuàng)造優(yōu)異的成績，全靠我們自己。我們要主動思考學習，讓思想沖破牢籠?？彀涯?/p>

16、聰明才智施展，趁年輕努力才能成功。這是艱苦的奮爭，堅定意志努力拼，美好的人生理想就一定會實現(xiàn)！,培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神：,“五環(huán)”模式注重在獨立思考基礎(chǔ)上的團結(jié)協(xié)作，以“六人”團團座組成合作學習小組。互動環(huán)節(jié)，講求的是小組內(nèi)的合作、組與組之間的互動合作——兵教兵以及師生的互動。,合作學習小組文化墻： 小組長和學科長、小組的勵志名稱、勵志宣言、每位學生的近遠期奮斗目標公布上墻。,開展學習小組創(chuàng)優(yōu)競賽等活動,兵教兵

17、 小組合作,通過生生互動、師生互動，幫助引導學生分析問題，解決先學、檢測、互動中暴露和提出的問題。讓學生在博采眾長、開拓視野、拓展思維的深度和廣度中成長。從而培養(yǎng)了學生主動參與意識、表達能力、溝通能力、組織能力和創(chuàng)新潛能，更重要的是造就學生團隊協(xié)作、團隊攻關(guān)精神。,一位學生對這種課堂曾作如下的表述： “小組合作不僅向同學詢問問題變方便且集思廣益提供了看問題的多種角度，還培養(yǎng)了同學們的團隊合作能力……在這個共同進